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新《生长素的生理作用》说课稿 新《生长素的生理作用》说课稿 PAGE PAGEPAGE 6 新《生长素的生理作用》说课稿 《生长素的生理作用》说课稿 作者 Mwen288 教材分析： 本课的内容是人教版生物必修3第3章第2节，本节的参考课时为1课时，实际需用2课时（探究实验的组织、准备、实验所需时间较长，还需要占用自习或课余时间）。 《生长素的生理作用》这一节内容在全书中所占比例并不多，但内容与生产生活实践联系密切，所以是极其重要的。特别是其中“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验，包含着科学研究的方法与过程，以及设计实验时所要控制的变量问题，在整个必修课本中处于相当重要的地位。 教学目标 知识目标：通过教学活动使学生知道生长素的生理作用，知道生长素生理作用的两重性。 能力目标：通过引导学生设计“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验，进行观察、记录、分析，培养学生投身科学实验的参与精神，实验探究能力；通过组织学生活动，培养学生发现问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生仔细观察的能力和动手操作能力。 情感目标：通过学生的研究性学习，培养学生执着探索精神、合作精神及思维的新颖性与独特性等创新思维的品质，提高学生的科学素养。 教学重点：生长素的生理作用，生长素生理作用的两重性。 教学难点:探究活动：“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”。 教法分析 在教学活动中，采用图形引导、从问题探讨入手；阅读生物方面的资料时，能读懂模式图、示意图和图解，是对高中学生 的基本要求；因此本节可以从对问题探讨的曲线图的分析入手，利用多种资料交流生长素类似物应用的实例，理清应用原理，策划并组织好探究活动的教学；探究活动可以采取协同合作的方式展开，在学生开展探究活动前，师生合作策划好探究法方案。 学法分析 在本节课里，学生利用第1节已有的知识，结合教材学习，初步知道生长素的生理作用；通过观看多媒体课件，直观感受生长素的生理作用，以及生长素的生理作用的两重性，增加感性认识；学生通过讨论，充分发挥想象力，设计探究实验，体验科学探索的过程和感受；通过以学生为主体的讨论，开发学生的思维，从而达到培养学生的科学研究能力，知识的迁移能力，促进学生的创新能力，强化学生的科学素养。 教学过程设计 （一）课堂教学设计 复习第1节生长素的发现过程，引导学生回忆生长素的特点。导入：以问题探讨中“生长素浓度与所起作用的关系”图导入新课，讨论分析图形含义，比较不同器官对生长素的敏感性，得出生长素作用的两重性。 通过播放图片，认识顶端优势现象和解除顶端优势现象，使学生对顶端优势等现象有一个感性认识。 用多媒体课件直观展示生长素生理作用的应用实例，通过讲解、分析生长素的生理作用与生长素浓度的关系，使学生对生长素在低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长，生长素的生理作用具有两重性有一定的感性认识，从而引发学生探究生长素的两重性的兴趣和愿望，为下一步探究实验打下基础。 用多媒体课件演示预实验的过程和结果，学生分小组讨论探究实验设计方案，教师给予适当指导。 稍后，用多媒体课件培训实验注意事项、实验材料选择、插条的制作等；课后提交试验设计方案，自己准备插条、饮料瓶等自备用品。 （二）实验教学准备 1、选择生长素类似物：萘乙酸（NAA）。 2、配制生长素类似物母液：5mg/ml(用蒸馏水配制，加少许乙醇以促进溶解)(母液需提前配制，在4°C 3、设置生长素类似物的浓度梯度分别为：、、、、、、、、ml 4、枝条处理方法：浸泡法。 5、浸泡时间设置分别为：12、24h （三）探究实验活动 1、提出问题：不同浓度的生长素类似物，如萘乙酸促进杨树插条生根的最适浓度是多少呢？ 2、作出假设：适宜浓度的萘乙酸可以使杨树插条（基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，）长出大量不定根。 3、预测实验结果：经过一段时间后（约3～5d），用适宜浓度的萘乙酸处理过的插条（基部树皮皮孔出现白色根原体，此后）逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度处理的枝条长出少量的不定根或不生根。 4、实验步骤： （1）制作插条 （2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理。 （3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中，注意保持温度（25～30℃ （4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察、记录实验材料的生根情况，以后每隔两天记录一次。 （5）实验中出现的问题：略 5、 分析实验结果，得出实验结论：要求学生在实验过程中，按照小组分工认真进行观察，实事求是地对实验前、实验中（包括课内、课外）和实验后插条生根的情况进行记录，并及时整理数据，绘制成表格或图形。最后分析实验结果与实验预测是否一致，得出探究实验的结论。不要