鸟岛教学设计.doc

鸟岛教学设计 教学内容：苏教版语文二年级下册教材《鸟岛》 。 教材分析： 《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课 文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟 类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了 鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课 文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文 中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理 解课文内容。 “鸟是人类的朋友” ， 游客们的现身说法又是 对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。 教学对象分析： 二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。 二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息 的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握 和文章的理解 ; 通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累 语言的目的。 教学目标： 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 9 1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海 湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护 鸟。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进 一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。 教学重点、难点： 图文对照，理解课文内容。 教学准备： 海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。 教学过程： 一、导入 上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐， 听完后告诉老师你好像看到了什么 ?听到了什么 ? ( 听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么 ?看到了什么 ? 学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟 儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的 语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象 的空间。 ) 二、学习课文 ( 一) 鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方 ? 指名读课文的第一小节。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 9 1、你知道了什么 ? 2、齐读第一小节。 ( 二 ) 青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢 ?自由读第二节， 边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。 1、交流：一群群 陆续 2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ” (1)( 图片展示 ) 理解“一群一群” ，表示鸟多 这个“陆续”是什么意思 ?怎么也表示鸟多 ?请你再读读句子想一想。 ( 图片展示 ) ：一群鸟飞来， 又一群鸟飞来。 指导读。 3、 引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀 ?---- 生读 “巢”指的是什么 ?( 鸟的窝 ) 齐读第二句。 4、 指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答 ( 三) 关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋 友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么 ? 学生回答 1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合 朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得 好。 多遍自读后交流： 鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 9 密密麻麻、到处。再读。 ( 这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无 论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟 之情，都是那么的形象可感。 况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自 读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回 归课文，结合获得的初步感受， 利用课文语言将感受具体化。 ) 2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手 亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。 ( 出示蓝天、湖泊、小 岛背景图 ) 学生拿出剪好的“鸟儿图” “鸟窝图” “鸟蛋图”陆续上黑板布置。 ( 再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹 ) 鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀 ? 指名回答 ( 教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的 “鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋 的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造 中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体 验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。 ) 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 9 3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢 ?你们去读读体 会一下。 自读、指名读 ( 学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能 激发学生