部编版 历史 七年级上册 第9课 秦统一中国（教案）.docVIP

教学目标： 知识与能力：知道秦朝的统一与经过，了解秦朝的中央集权制度，即秦朝建立的巩固统一的措施。明确秦朝建立的意义，深入了解思考历史的能力与方法。 过程与方法：师生活动，由浅入深，在活动中把握学习知识的重难点， 情景态度和价值观：认识到秦灭六国符合历史发展的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作 用。 通过学习秦统一中国的措施，了解这些措施对中国历史产生的重大影响。 （二）教学重难点： 重点：确立中央集权制度；巩固统一的措施 难点：中央集权制度的确立 （三）教学方法：讲授法、情景互动法、自主学习、启发式教学法。 （四）教学过程： 过程：导入：播放电视剧《大秦帝国》主题曲，“赳赳老秦，复我河山,血不流干，死不休战。赳赳老秦，复我河山,血不流干，死不休战。西有大秦，如日方升,百年国恨，沧海难平。 天下纷扰，何得康宁,秦有锐士，谁与争雄？”使学生的心中燃起了一团火，热血沸腾，增强学生对本课学习的兴趣。为贴近学生，导入采用，2000多年以前有一位如你们般年纪相仿的少年登上了秦国国王的宝座，这位少年自小就有一个梦想：即复兴河山，一统天下。 秦国梦——复兴河山 一统天下 1、秦统一全国的条件：①统一是民心所向，是历史发展的趋势。 ②商鞅变法,国富兵强,奠定了统一基础。 ③嬴政重用人才,采用正确的策略。 动态图展示：秦统一全国的顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐 秦朝的建立：时间，公元前221年；都城，咸阳 秦统一全国的意义：结束了春秋战国以来诸侯长期混战的局面，建立了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。 秦朝制——中央集权的确立 历史剧一：时间：公元前220年 地点：骊山行宫大殿 人物：秦始皇 李斯 侍女 ————大王驾到———— 始皇：“平身。” 众大臣：“谢大王！” 始皇：“寡人继承先祖遗志，顺应天命，一扫六国，使我大秦大一统于天下！寡人今日非常高兴！寡人得天运，得兼三皇，功过五帝，因袭大王称号，名号不更，无以称成功，传后世，诸卿意下如何？” 李斯：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵。”臣等昧死上尊号，王为“泰皇”。 始皇：“泰通太，太类人，泰皇仍为人皇，寡人贵为天子，依寡人看，去泰著皇，采上古帝位号，号为“皇帝”。寡人为始皇帝，子为二世，子子孙孙无穷，我大秦可永葆强盛！ ” 李斯：“始皇帝圣明。” 始皇：“朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 李斯：“始皇帝圣明。” 导出：1、皇帝制： 皇帝成为最高的统治者;天子自称为“朕”。 皇帝的命令叫作“制”或“诏”。 文字中不准提及皇帝的名字，要避讳。 只限皇帝使用的、以玉质雕刻的大印才能称为“玺”。 皇帝制度的基本特征是：皇位世袭、皇权独揽、皇帝独尊 2、中央机构：丞相、御史大夫、太尉 历史剧二：丞相王绾：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”（始皇下其议於群臣，群臣皆以为便。） 齐人淳于越进谏曰：“臣闻之，殷周之王千余岁，封子弟功臣自为支辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常、六卿之患，臣无辅弼，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣等又面谀以重陛下过，非忠臣也。” 廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然後属疏远，相攻击如仇雠(chóu )，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” 始皇曰：“天下共苦战鬬（dòu 斗）不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 李斯：“始皇帝圣明。” 导出：地方机构的建立：郡县制，郡、县、乡、亭、里 讲述三者之间的关系：君主专制与中央集权 秦朝制——巩固统一的措施 视频一：《甄嬛传》中芈月派人去买药的场景 导出：各国之间文字不统一，急需解决文字统一的问题 1、奏折一：各地民众看不懂下发的诏书。 文化上：统一文字 统一文字对国家发展的影响：文字的统一，使政令能够在全国各地顺利通行，也使不同地域的人民能够顺畅沟通，有利于文化的交流与发展。（展示教师所作各国货币） 视频二：芈月抓药期间遇到的困难。 导出：各国之间货币、度量衡的不统一 2、奏折二：各地官员反映治理困难重重，收上的赋税钱币各色各样、粮食多寡不等。 经济上：