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问路教案反思 1．鼓励热情、大胆地与人交往。 2．学会问路，并做到有礼貌。 1．教学课件。 2．学生熟悉的典型景点。 (如校长室怎么走?) (一) 谈话导入，揭示话题 1．现场问路表演。 同学们，你们好! 今天中午，我想去肯德基吃快餐，请问去肯德基该怎么走?(指名说。) 谢谢! 你的热情让我很感动，你的热情使我们成为了朋友。 2．揭示话题。 生活中，你问过路吗? 你向谁问过路? (板书“问路”并齐读课题。) (二) 讲述图意，学习问路 1．(出示四幅教学挂图。) 同学们，你喜欢这几幅图画吗? 为什么? 2．你们知道吗? 这四幅图讲述了一个有趣的故事呢? 仔细看看，你一定能讲出这个故事的。(指名尝试讲故事。) 3．创设问题情境。 ①小猪问到路了吗? 为什么? ②与小组里的小朋友说一说：“小猪心里会怎么想”? (汇报交流情况。教师相机总结：礼貌。) ③怎样才能问到路呢? 哦! 大家都知道了小猪没有问到路的原因，让我们来劝劝小猪，告诉他该怎样问路吧! (指名说，评议，补充，强调在问路时，首先要注意准确的称呼，其次是注意怎样问，问些什么。) ④再请一位学生表演小猪问路。 (教师扮演小熊或乌龟给小猪指路。 如果学生在问路时不够礼貌，应以小熊或乌龟的身份给予指正。) (三) 再现教材情境，师生表演问路 1．同桌间互相商量一下，演一演“小猪问路”。 (请一组学生表演“小猪问路”。) 2．师生合作表演“小猪问路”。 今天是星期天，小猪一个人去“森林图书馆”看书，走到一个十字路口，小猪不知道该走左边这条路呢? 还是该走右边这条路? 这时对面走来一只小熊， 小猪连忙走过去??(学生开始表演，如果小猪问路成功，就不继续表演了，如果问路没有成功，就再请一位同学继续表演。) 3．学生评议表演情况。 4．自邀伙伴表演“小猪问路”。 (四) 创设生活情境，学习问路 1．春游那天，天气真热，同学们带的水都喝光了。大家都想到公园的小商店去买点水。老师和同学们都不知道怎样去小商店，谁来问问路呢? (用课件展示公园里的一角，画面上有一位老爷爷，有一位阿姨带着一个小朋友，远处的草地上还有一群孩子在捉迷藏??) 2．同学们，你们会向谁问路呢? 你会怎样问路呢? 3．与周围的同学商量一下，表演表演。(指名表演，及时点评。) (五) 自选情境，表演问路 1．(屏幕上出现“欢迎你来到我们的学校! ”) 听说你们的学校是一所十分有名的学校。经常有一些外校的老师来学习参观。他们有的要到校长室找校长商量要事；有的要到老师办公室找你们的班主任了解一些情况；有的要到教学楼听课??可是找不到地方，心里很着急，你能帮帮他们吗?(模拟现场，教师问路，学生回答) 。 2．评议师生交际情况。 3．谁愿意扮演外校的老师来表演问路呢?(指名表演) 4．自邀伙伴表演“师生问路”。 《问路》教学反思 一个充满生命活力，流溢生命动感的课堂一般不会是按部就班地执行预设教案的过程，但肯定是教师为学生服务，站在人生发展的制高点，教师应该运用自己的智慧保持课堂高度的灵活性和开放性，在与孩子们交往的碰撞过程中生成智慧。 我在选择口语交际的主题时，紧密联系生活，让学生在生活中不断去发现，不断地去体验。例如练习3的口语交际为“学会问路”，学生在交流时对课本中的“白马石刻公园”不熟悉，于是我临场应变，把“白马石刻公园”改为学生熟悉的学校，孩子们马上七嘴八舌起来，都想当指路人。我立刻用小黑板出示问路的注意事项:有礼貌呀、问路意思表达清楚以及仔细听指路人的回答 ??我想面对课堂实际展现的不同场景，作为教师的我们，就要见机行事，用思想碰撞思想，用智慧激活智慧，与孩子思维共振、情感共鸣，是学生畅所欲言，情绪高涨。这样的课堂才回展现无穷的魅力。