鸡兔同笼教材分析和学情分析.pdfVIP

鸡兔同笼教材分析和学情分析 1 、教材分析： 鸡兔同笼问题设置在数学广角中，其教学与常规课有所 不同。区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终， 巧用素材， 有效提升，培养学生的逻辑推理能力，为学生的终身发展奠 定基础。 《数学用书》中说道： “数学广角重在向学生渗透一些 数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题 的意识。”因此，鸡兔同笼问题作为数学广角教学内容之一， 正是教材注重渗透思想方法，关注学习过程的重要体现。教 材借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，让学生应用列表、 假设、方程等多种方法来解决问题。教材在本单元安排“鸡 兔同笼”问题，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一 方面使学生体会代数方法的一般性。教材的编排有以下特 点： （1 ）、教材首先通过“鸡兔同笼”这一问题，激发学生 解答我国古代著名数学问题的兴趣。 （2 ）、注重体现解决 “鸡 兔同笼”问题的不同思路和方法。 （3 ）、让学生进一步体会 到这类问题在日常生活中的应用。 2 、学情分析： 六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基 本的解决数学问题的方法。 教学目标： 1 、知识与技能目标：通过学习，让学生掌握用图示法、 列方程法、假设法解决 鸡兔同笼 问题，让学生体验解决问 题的多样性，并能用这些方法解决生活中类似 鸡兔同笼 的 问题。感受古代数学问题的趣味性和解法的巧妙性。 2 、过程与方法目标： 学会在学习中进行尝试 .比较 .分析， 培养解决问题的能力，并在解决问题的过程中培养学生的合 作意识和逻辑推理能力。 3 、情感与价值目标．了解我国古代数学研究成果，增 强明族自豪感。 教学重点：尝试用不同的方法解决 鸡兔同笼 问题。 教学难点：在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能 力。 教具准备： 圆形纸片 、小棒若干 小黑板 图片 教学过程： 一、谜语激趣，导入新课。 1 、出示谜语卡片。 （目的是激发学生学习兴趣问题的欲 望，同时引出课题） 顶上红冠戴 红红眼睛白白毛 身披五彩衣 长长耳朵短尾巴 能测天亮时 身披一件白皮袄 呼得众人醒 走起路来轻轻跳 （猜一动物） （猜一动物） 老师根据学生的回答，先后在黑板上出示鸡和兔的图 片。 2 、板书课题：鸡兔同笼。 3 、用数学语言描述一下鸡和兔各有什么特征。 （目的是 为后面的教学做铺垫） （预设：鸡和兔各有一个头，鸡有两只脚，两只翅膀， 兔子有四只脚。 ） 二、合作讨论，探究新知 1.出示例 1 ：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有 8 个头，从下面数，有 26 只脚。鸡和兔各有几只？ (小黑板 ) （“鸡兔同笼”的原题数据比较大，不利于首次接触该类问 题的学生进行探究，因此我第一次出示的尝试题把原题中的 数据改小了，这样有利于激起学生的学习兴趣，能充分照顾 到不同层次的学生，让学生主动参与进来。