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群文阅读课题研究总结 篇一：群文阅读 课题研究 心得体会  “群文阅读”课题研究心得体会  作为一名长期处于传统语言教学第一线的教师，最近几年真的挺郁闷。现在台湾那边又吹来一阵风，文章要群读了！哎~  其实，群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。通过选择性的划分同类型却不同风格水平的文章进行对比阅读，使阅读者形成确定的鉴赏和品评才干，逐步提高阅读者自身的文学造诣。  这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种飞速提高阅读才干的办法。  呵呵，不发牢骚了！还是将这段时候尝试应用群文阅读于教学工作中的心得和感悟写下来与大家共享！当然也有一些迷惑！反正大家一起思考争辩！不吝指教！  与我预想的一样，想在实际教学工作中顺当实施群文阅读，教师的鉴赏才干和文学底蕴必需到达确定的水平！文章的选择和孩子们的阅读感悟是权衡群文阅读教学是否成功的唯一标准。几篇文字一堂课，不仅可以提高孩子们的文学修养和底蕴，甚至能够陶冶和净化孩子们的内心和灵魂。  当然，这是最理想化状态！现实中的我们由于各种认知差异和条件局限，学生的感悟与收获完全取决于我们教师的水平！这也是群文阅读教学的一个症结！  其实一线教师们或许已经察觉，新编语文教材已经尝试以课文单元为基础，开头对孩子们进行指向性的引导阅读，这完全可以作为我们群文阅读教学的分类设想和构思方向。由于孩子们对本单元课文已  经有确定教学认知的基础，再结合不同水平和风格的同类文章对比阅读，能够获得最鲜亮最直观的阅读体验！  所以实际教学工作中，在每单元教学内容完结之后，我会以单元课文为基础，结合我在网络上收集整理的相关文章，设计一堂群文阅读教学，效果不错！  不过，收集和整理相关文章的工作量确实超过我的预想，所以个人以为：群文阅读教学模式不能作为一种常规教学模式实施，匆忙构思的对比阅读教学无法引起孩子们的体验共鸣，甚至会给孩子们造成歧义和误导。  个人以为，文章的选择对于群文阅读教学尤为重要。  说具体点，我们不仅要辨别选择各种不同风格不同水平的文章，更要依据孩子们的年纪特征选择他们能体会和理解的文字，没有最好只有更好。  说长期点，这绝不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教师自身长时候的阅读积累和文学修养，需要严谨的敬业精神和主动的工作热忱。这也确定不是独自某位教师能够完成的工作，而是需要全部教师携手合作，集思广益才干尽善尽美。  不过每位教师都有自己工作和生活，都有自己的文学理念，所以真正想要做到群文教学的理想化状态，我们任重而道远。  还有一点我信任实施群文阅读教学的老师们都深有体会，那就是在实施群文阅读教学时，我们会不自然的进入常规教学模式和节奏，挺直引起演化成常规语文教学课。  所以我在设计群问阅读教学的时候，重点强调一个“读”字，不板书，不笔记，不归纳，不分析，一切的一切都通过阅读去体会，去感悟，让孩子们顺着不同作者的文字，展开想象的翅膀，去察觉，去查找，什么是美，文字的美，语言的美，世界的美。  自我感觉，不论是文学素养还是教学经验，都还处于一个不成熟的阶段，所以各位尽可畅所欲言。  谨以此文，献给奋战在教育第一线的传统语言教学工作者们，为了祖国的未来。  篇二：群文阅读的课堂教学策略研究  “群文阅读的课堂教学策略研究”研究方案  乐山师范学校附属小学课题组  一、问题的提出  （一）问题的提出及政策依据  1978年3月16日，吕淑湘先生在《人民日报》中著文批评我国中小学语文教学“少、慢、差、费”；“10年的时候，2700多课时，用来学本国语文，却又是大多数不过关，岂非咄咄怪事。”这确实是作为每一位语文老师都值得反思的问题，而语文教学方面的问题更多的则是阅读教学的问题，由于阅读教学占据了大批时候，学生却收获很少。此后我们经历了功课改革，《义务教育语文功课标准》（2011年版）确定规定：语文教学必需面向全部学生，全面提高学生的语文素养。要引导学生多读书、多积累；要发展思维；要重视语文功课对学生思想感情所起的熏陶感染作用，同时也要尊敬学生的奇特体验；要鼓舞自主阅读、自由表达、学会探究；要重视语言文字运用的实践；要认得中华文化的优厚博大也要尊敬多样文化；要逐步养成实事求是、推崇真知的科学观点；要具备独立阅读的才干，学会运用多种阅读办法；九年业余阅读总量应在400万字以上。通过改革，就语文方面的阅读教学来说，部分教师的教育教学理念、教学手段都有了确定的更新，学生的很多方面也有了长促的发展。不过，通过调查察觉，我们获得的成就离功课标准还相距较远，主要体现在如下方面：  1. 很多阅读教学照旧是一问一答的固定模式，很多老师都是牵着学生鼻子走