《怀念母亲》教学设计.docx

第 第 PAGE 25 页 《怀念母亲》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《怀念母亲》教学设计1 　　教学目标 　　1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 　　3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 　　教学重点 　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 　　教学准备 　　季羡林生平简介和他的相关作品。 　　教学时间 　　两课时。 　　教学过程 　　第一课时 　　一、谈话引入新课 　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。 　　二、初读课文，感受文中的母亲 　　1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 　　2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 　　3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。 　　4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ 　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。） 　　三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。 　　1、谈感受。 　　2、重点研读以下几句： 　　⑴ “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。” 　　① 理解“寝不安席”的意思： 　　② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？ 　　⑵ “我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。” 　　① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 　　交流自己的理解。 　　② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。） 　　③ 补充资料，谈感受 　　3、再读第二自然段。 　　四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱 　　第二课时 　　一、回顾上节课的内容 　　1、听写词语。 　　2、说说我对生身母亲的爱。 　　二、研读“祖国母亲”，感受怀念 　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。 　　1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。 　　2、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念） 　　3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？。 　　重点研读以下句子： 　　⑴ “……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 　　① 说说自己的理解和体会。 　　② 你知道“频来入梦”的原因吗？ 　　（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。） 　　③ 感情朗读。 　　⑵ “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。” 　　① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？ 　　（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。） 　　② 感情朗读。 　　⑶ “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！” 　　① 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子） 　　② 作者为什么要写房东太太的事情？ 　　③ 感情朗读。 　　⑷ “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。” 　　① 理解“怅望灰天”的意思。 　　② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？ 　　③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？ 　　④ 感情朗读。 　　三、感受文章写法，课外拓展 　　1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为── 　　齐读文章的最后一段和第1自然段。 　　2、这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。 　　3、摘抄令自己感动的句子。 　　4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 　　课后反思 　　本课的导入较为成功，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间（12年），再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”