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从主题到主旨 聚焦学得 从主题到主旨colon;聚焦学得 从主题到主旨：聚焦“学得” ——高三英语阅读课教学改进的探索 《高中英语课程标准》指出，英语教学目标之一是“在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”。国家教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试英语科说明》，对阅读理解能力测试的第一条要求是：掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。因此，在英语教学中，围绕“概括文章的主旨大意”，重视培养学生相应的阅读能力与技巧，势在必行。 在英语考试中，我校学生在阅读上的失分现象比较普遍，主旨大意题的错误率尤其高。学生经常反映，不会归纳主旨大意，部分学生不知道什么是主题句，大部分学生在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思考和分析，因而未能灵活领会大意。同时，由于对归纳篇章的主旨大意，平时训练欠缺或不足，多以试卷中的测试题取而代之，导致学生把握篇章主旨大意的能力较弱。 我校打造“学得课堂”行动，以学生“学得了、学得到、学得好”为追求目标，强调学生对通过自己的实践体验、感悟，或通过归纳、演绎、实验而“学得”的知识，才会理解深刻并能较好运用。基于这一理念，以及针对我校学生的英语学习现状，我上了一堂题为“How to locate the topic sentence and summarize the main idea”的阅读课，试图做些探索和尝试，旨在引导学生通过自主梳理、自行概括，以掌握最基本的归纳主旨的方法，即寻找主题句并能学会用自己的语言来概括主旨。 这节课的教学进程是：引入话题——寻找主题句（解决位置问题）——辨别主旨（通过语段阅读，做选择题）——尝试自己写段落的主旨——尝试自己写文章的主旨。教学设计的思路是：聚焦“学得”，由易到难，层层递进，环环相扣，让学生在实践探究中获得知识，提高能力。 【教学片断一】 在“寻找主题句Locate the topic sentences”部分，让学生先阅读以下段落，然后找出各自的主题句： (1)People who live in countries with many doctors and modern hospitals are world’s healthiest people -- right？Not necessarily. Some groups of people who have no doctors or hospitals at all are among the world’s healthiest. For example，people who live on small, faraway islands get very few diseases because there are no outsiders to bring in germs or new illness. (2)Good manners are important in all countries，but ways of expressing good manners are different from country to country. Americans eat with knives and forks；Japanese eat with chopsticks. Americans say “Hi” when they meet；Japanese bow. Many American men open doors for women；Japanese men do not. On the surface，it appears that good manners in America are not good manners in Japan，and in a way this is true. But in any country，the manners that are important are those involving one person’s behavior toward another person. In all countries it is good manners to behave considerately toward others and bad manners not to. It is only the way of behaving politely that differs from country to cou