古诗浪淘沙、饮湖上初晴后雨教学札记资料.pdfVIP

古 诗 - 浪 淘 沙 、 饮 湖 上 初 晴 后 雨 教 学 札 记 ( 共 5 页 ) --本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可 -- -- 内页可以根据需求调整合适字体及大小 -- 《古诗: 浪淘沙、饮湖上初晴后雨》教学札记 关于《古诗二首 : 浪淘沙、饮湖上初晴后雨》教学札记 一、关于教材行走字里行间，赴一个超尘的邀约。 一直以来都喜欢古的言语，太美，太好，喜欢《诗经》的信手 拈来、喜欢乐府的脱口成章；喜欢魏晋的狷狂、喜欢隋唐的豪迈； 喜欢楚辞的浪漫至天马行空、喜欢元曲的俚俗到市井闲谈；喜欢李 太白的泼墨、杜工部的蹙眉、王维的疏离、义山的隐涩太多了，多 到不能言语。 只能说：都好。 古人留下太多隽永的语句供后人咂摸，这些句子意味深长辞令 清减，就好像是孩童时代嘴里的一枚咸甜微酸的话梅，小小的一 粒。却可以供我们快乐很久。《古诗二首》包涵着两位大师的作品 白居易的《浪淘沙》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》，一唐一宋、一 平直清淡一生趣盎然。想起《浪淘沙》在我手上的时候，不是四七 二十八个普通的字，而是厚厚的一沓白居易的六首，刘禹锡的九 首。白浪茫茫与海连的这首是白居易的诗，却不算是六首里面最好 的，到底也不算是最为贴切的，众家史料都不约而同地引经据典旁 征博引地论证到这是首不折不扣的怨妇诗。编者将其纳入北师大新 世纪版第九册水这组课文中，应该是想表达水的多样。好在此诗诗 意虽淡到底言语够白，最平淡的文字最简单的词语给作者眼前全景 2 摇了一个数分钟的长镜头：水天相接、白浪茫茫、平沙浩浩、博大 壮美、浩瀚飘渺，若说站在黄河边看奔腾喧嚣的江河可以片刻之间 激情澎湃的 . 话，那么站在这里却只有顿生妥意了仰其高，天地磅礴 之博伟，俯其下，人事蝼蚁之虚渺。面对自然之力，人只能是无能 为力的。诗人感受到了自然的力量，却又转念一想，时间如一张零 号砂纸，总是不疾不徐永不间断地打磨世间一切，连这如此浩瀚的 东海最终也会被时间磨蚀地蜕变成桑田，还有什么是不会改变的 呢？这是诗人和编者想告诉我们的至理名言。这首诗前两行意思浅 显明了，后两行意境比较深远，含蕴比较丰富。虽不能据案大嚼， 也可细细品味。 本组课文全方面感受水，古诗于其中肩负引导学生感受水美一 职。白的诗是出了名的浅显易懂，而苏轼一诗，更是没有什么沉重 艰深的寓意，有的只是阴晴之下水一如既往的魅力。所以仅仅是读 诗，明晰诗的深意的话，课堂宛如一张过于普通的中年妇女的脸 庞，失之平淡，只有让学生感受到水的美，整堂课才能风生水起， 灵动起来，我把理解诗句，感受美景，作为教学本诗的一个重点； 同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对关于水的古诗也有了一 定的积累，从孩提时期，孩子们口中就不难出现白日依山尽，黄河 入海流这些经典的诗句，到现在逐渐成长成为的惨绿少年，他们听 到的看见的读过的诗句不少，但是这些诗句仅仅是他们积累的点 滴，就好像一笔财富，还不知道怎么使用，诗歌教学的境界就在于 把孩子们以往积累的点点滴滴串起来，能够用自己的言语表达出 3 来，所以我认为通过本诗的学习，调动孩子们的已有积累，丰富孩 子们的新生积累，最后内化孩子们的积累，充分感受本课的主题上 善若水的含义水是一种美好的事物就是本课的重点。 这首诗的水离现在孩子们过于遥远，而诗人所处的年代与学生 有相当距离，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以想象诗人眼前 的画面，体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。 两首诗中苏轼的诗是孩子们以前学过的，所以本课重点在于 《浪淘沙》一诗的教学。 根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标 是： 1、掌握本课的生字桑和多音字朝遂 ( 认知目标 ) 2、理解诗句的意思，想象诗中的画面，体会诗人的情感，领会 诗文的意境。（能力目标） 3、能正确有感情地朗读古诗，背诵古诗。（能力目标） 4、联系自己以前积累的水的诗句，充分感受水的美，了解全课 主题上善若水的含义水是一种美好的事物。（情感目标）