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提高一年级学生的口算能力 一年级 数学组 一、课题的界定 口算是计算的基础，良好的口算能力能提高学生 思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以，在小学 阶段有极其重要的地位和作用。口算能力薄弱是 学生计算能力差的最关键也是最重要的一个原因。 数学大纲中明确提出，要使学生能“正确、迅速、 灵活、合理”地进行计算。计算能力的培养是低年 级数学教学的主要任务之一，对学生加强计算能 力的培养对今后的学习有很大的帮助。 二、课题研究需解决的问题 1 、激起一年级小学生计算的兴趣，树立自信心。做到： （ 1 ）采取多种方法，培养一年级学生的数学计算的兴趣； （ 2 ）培养学生认真计算的态度； （ 3 ）培养学生的意志力，相信自己能学会，能算 好，对自己充满信心。 2 、探索提高一年级小学生口算能力的途径。 （ 1 ）营造宽松、和谐、民主、平等的数学课堂氛 围，通过多种形式调动学生口算的积极性。 （ 2 ）课前多做一些准备工作，尽量多替学生考虑， 让学生感受到教师的关怀、鼓励和期待。促使学生 喜欢数学老师，喜欢上数学课。 三、课题研究的对象 研究对象：我校小学一年级 230 名学生。 四、课题研究的过程（内容和方法 ） 在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面： 1 、小学一年级学生数学口算能力现状。 2 、小学一年级学生数学口算能力培养的途径有哪些？ 研究方法： 在研究方法上，本课题的研究采用了文献法、行动研究 法、案例研究法、实验研究法等。在研究的过程中，为 提高学生口算能力，我们经常在网络上查阅有关资料， 通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思 总结，最终形成经验成果。 具体过程如下： （一）对学生口算情况调查 对班级学生口算情况调查，共发放调查问卷 230 份，回收调查问卷 230 份。 其问卷设置的主要调查内容有： 1 、你喜欢做计算题吗？ ………………………… （ ） A ．喜欢 B ．不喜欢 C ．谈不上喜欢和不喜欢 2 、你认为你的计算水平怎样？ ………………… （ ） A ．很好，我很满意 B ．一般，有待进步 C ．很不满意，要努力提高 3 、你做错计算题的原因大多数是因为： ………… （ ） A ．不会做 B ．粗心 C ．紧张 4 、对于计算结果你通常： …………………………………… （ ） A ．详细反复检查验算。 B ．估算后，再验算。 C ．一次就能做对，基本没有必要验算。 5 、在做计算题时，你一般： ………………………………… （ ） A 、审题，看清符号进行计算。 B 、读一遍题后就开始算。 C 、太简单没有必要审题，直接计算。 6 、对于口算题，你通常： …………………………………… （ ） A ．按照题目要求口算。 B ．简单的口算，有难度的进行笔算。 C ．先口算，检验时笔算。 D ．除非老师强调，一般很少检查 通过对全部学生的综合调查，其基本结果为： （ 1 ）喜欢做计算题的学生占 51.61% ，不喜欢做计算题 的学生占 48.39% ； （ 2 ）认为自己计算水平很好的学生占 41.23% ，觉得自 己计算水平一般的占 58.77% ； （ 3 ）认为自己因为不会做才做错的占 5.97% ，粗心做错 的占 74.68% ，因为紧张做错的占 19.35% ； （ 4 ）计算完后能反复检查的占 28.71% ，没有检查习惯 的占 71.29% ； （ 5 ）做题时能看清符号再计算的占 45.16% ，直接计算 的占 54.84% 。 （二）剖析影响口算能力的因素 出现以上问题，大致有以下几种原因： 1 、 教师未能结合儿童年龄特点，从小培养学生的“数感” 和“符号感”，使得练习形式单一化，不能调动起学生的积 极性。 2 、 学生心理方面的原因，即俗话说的“粗心大意”，这其 中包括感知粗略，甚至感知错误，表象模糊，思维定势的 消极影响，注意的分配能力差，有意记忆力差，情绪脆弱等。 （三）探索提高学生数学口算能力的对策 1 、培养学生口算的兴趣。 2 、培养学生良好的口算习惯。 良好的口算习惯是提高口算正确率的保证。