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美国课堂相互教学模式 美国课堂里的相互教学 相互教学模式（ reciprocalteach －ingmodel ）是美国中年 级阅读课堂使用频率较高的一种教学法。 一、背景介绍 相互教学模式是美国安玛丽 #183; 帕林斯卡和安妮 #183; 布朗于 1983 年提出的。该模式旨在提升学生阅读理 解能力和帮助学生发展阅读理解策略。在美国，它被用在各 种小组教学和同伴学习活动中。阅读课上，师生互换角色， 通过质疑（ generateques－tions ）、释疑（ clarifyinformation ）、 概述（ summarize ）、做预测（ makepre－dictions ）等环节理 解课文内容。 美国的小学教室被划分为不同的学习空间：读写区、教 室图书馆、听力中心、计算机中心、与学习领域内容有关的 主题周资料中心、戏剧活动中心等。每个空间有不同教学功 能。学生的桌椅以小组的形式摆放，旨在鼓励学生交谈、分 享和合作学习，见下图。 二、教学案例 下面是一节美国英语语言艺术课的教学实录（节选） 。 由黛西女士运用相互教学模式执教五年级阅读课。 阅读课伊始，黛西女士请了一个 5 人（道尔顿、麦克、 美珍、吉莉、马洛）小组到会议桌前，进行小组阅读教学。 她给每个组员发了一篇复印文章。班上其他小组的同学，合 作学习同一篇文章。 黛西女士：今天我们要运用质疑、释疑、概述、做预测 等方法，学习人体神经系统这篇文章。自己读题目，想一想 课文会说些什么。 道尔顿：我认为这是有关神经的，当我们受到伤害时， 人体的神经会告诉我们。 黛西女士：道尔顿，你预测得好！我们一起来看到底讲 什么。第一段我先做领读，请大家默读第一段，然后我们一 起讨论。 （学生开始默读第一段） 我们的神经系统：自动护卫者 你是否不小心碰过很烫的东西，然后想都没想就缩回了 手？或者当你喝牛奶的时候，突然想到牛奶馊了就在瞬间停 下，把牛奶洒了？或者，体育课上一个乒乓球向你飞来，在 它就要砸到你眼睛的时候，你闭上了眼并伸出手护住了脸？ 你一定有过类似的经历。其实我们有过无数次这样的瞬间反 应——我们的身体几乎自动化地作出反应。我们人体是怎样 如此迅捷、不加思考地行动的呢？来看一下人体的一个系统 ——神经系统，就能找到答案。 黛西女士：读完的同学请抬起头看着我。我有几个问题 问大家：通常是什么让我们的手从发烫的东西移开，又是什 么保护我们的脸避开乒乓球的袭击？ 麦克：就是那些伤害我们或打算伤害我们的东西。 美珍：题目中说，我们的神经系统自动保护我们，所有 的都是自动化的。你不必思考你就做了。 黛西女士：真是个好答案！这一段有没有写我们神经系 统是怎样自动保护我们的吗？ 吉莉：其实没有说。最后一句只是说通过了解神经系统 就能找到答案。 黛西女士： 明白了，真想知道课文后面有没有告诉我们。 你们有不懂的单词和读不懂的地方吗？ 马洛：有。我不明白为什么称它们是 #8220; 系统 #8221; ？我吃不准 #8220; 系统 #8221; 这个词的意思。 黛西女士：也许我可以解释。你可以把 #8220; 系统 #8221; 当做是一组东西，这组东西一起运作。我们的神经 系统就是由身体各个不同的部分组成，这些部分一起工作。 马洛，我这么说，对你有帮助吗？还有其他的词语需要解释 的吗？好，那么我们来概括。这一段是讲我们对事物作出反 应，诸如当球飞来的时候用手护脸，还提了神经系统。其他 同学有补充吗？（学生摇头示意没有补充）我还要对下一段 做预测。我喜欢吉莉说的最后一句话，文章说通过了解神经 系统就能找到答案。为什么人体能够快速作出反应并保护自 己。我想下一段会讲神经系统的各部分以及它们是如何工作 的。谁愿意做下一段的领读？