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估算乘法的教学反思 估算乘法的教学反思 小学数学比较重视培养学生的估算意识, 提高估算的能力。上学期我们已经学习了两位数乘两位数的乘法估算。(四舍五入法求近似数再估算) 在此基础上学习本单元的估算乘法比较简单。运用学生身边的生活素材, 提出问题, 引导学生思考交流, 总结方法, 体现以下特点。 1. 创设生活情境, 提出问题, 让学生产生估算的需求。 估算在我们日常生活中应用广泛。课始, 出示学生郊游的画面, 每套车票和门票49元, 一共需要104套票, 提出问题:应该准备多少钱买票? 学生分析题意, 列出算式后, 引导大家能否估算? 给予充足的时间, 学生独立思考, 小组交流后汇报, 出现了多种方法。在练习中设计了打字的题目, 一篇文章16000个字, 每分钟打83个字,20分钟能否打完? 还有根据商店三天的销售量, 估计一个月的销售量等等, 学生解决问题的过程中感受乘法估算在生活中应用的价值。 2. 体现估算方法多样, 促进学生个性发展。 在解决车票和门票的问题时, 学生运用已有的知识出现了不同的估算方法:大部分学生直接用四舍五入法估算:把49看成50,104看成100,50×100=5000(元), 应该准备5000元。 但也有学生运用进一法估算的, 出现两种估算策略 把49看成50,104看成110,50×110=5500元, 应该准备5500元, 把49看成50,104看成105,50×105=5250(元) 。应该准备5250元。 引导学生准确计算后发现第一种方法估计的结果不够, 讨论为什么会出现这种现象? 引导学生明白该题目运用进一法是最好的。又如:在练习中打字一题, 学生通过算、说、议、选等活动总结出最好的估算方法, 体会估算方法多样, 应根据实际情况选择合适的方法的估算策略。 看似简单的内容学生却掌握的不是很理想, 出现一道题目, 还是惯性运用四舍五入法求近似数后进行估算; 另外, 个别的题目让学生难以确定是否估算还是准确计算。在今后的教学中, 我们教师要引导学生认真审题, 分析该题目中的数据应估大一些还是估小一些; 即使准确计算的题目, 计算前也可以让学生估算一下, 或是算后利用估算的方法检查, 提高学生的估算意识, 不断提高估算的能力。