冀教版数学七年级上教学设计第一章 1-1 正数和负数.docVIP

PAGE 温馨提示： 第一章　有理数 1．1　正数和负数 【教学目标】 知识与技能： 1．通过实例，感受引入负数的必要性；会判断一个数是正数还是负数； 2．会用正负数表示互为相反意义的量； 3．理解有理数的意义；能把给出的有理数按要求分类；了解数0在有理数分类中的作用． 过程与方法： 　通过正负数的学习，培养学生应用数学知识的意识，训练学生运用新知识解决实际问题的能力． 情感态度与价值观 1．通过归纳，让学生体会思维的一般过程是从具体到抽象； 2．从特殊到一般的过程，使他们培养良好的思维习惯和探索精神，通过对学生进行爱国主义思想教育，培养学生良好的个性品质． 【重点难点】 重点：会判断正数、负数，运用正负数表示相反意义的量，理解0表示量的意义． 难点：理解负数、数0表示的量的意义． 【教学过程】 一、创设情境 　鼓励每组派两名同学到讲台前，按照教师的指令进行表演活动，看哪一组获胜． 教师说出指令：向前一步，向后一步；向前两步，向后两步；向前三步，向后一步；向前四步，向后两步；教师根据学生的活动情况，也参与表演，适当加以引导启发，用符号(加减号)表示．活动后，评选出速记最快，方法最好的同学． 二、探索归纳 1．探究活动一 内容：启发学生举出生活中常遇到的一些具有相反意义的量，并判断一些量是否具有相反意义：(出示幻灯片一) 判断下面各对量是不是具有相反意义的量 (1)温度是零上25 ℃和零下18 ℃； (2)某条河的水位上升0.7米和下降1.2米； (3)珠穆朗玛峰高于海平面8 848.86米和吐鲁番盆地最低点低于海平面154.31米； 教师针对学生的答题情况给予评价，并进行引导归纳． 结论：具有相反意义的量的表示方法：一般地，对于具有相反意义的量，我们可以把其中一种意义的量规定为正，并在表示这量的前面放上一个“＋”(读作“正”)来表示；把与它意义相反的量规定为负的，并在表示这个量的前面放上一个“－”(读作“负”)来表示(零除外). 2．探究活动二 内容：具有相反意义的量是如何表示的？ 做一做：(出示幻灯片二) (1)请你仿照天气预报中对气温的表示方法，完成下表： 意义 向东走 1.8千米 向西走 3千米 收入 14 200元 支出 4 745元 水位上升 30厘米 水位下降 50厘米 表示 +1.8千米 +14 200元 +30厘米 (2)请你把下面句子中的量用“＋”或“－”的数表示出来： ①一辆公共汽车在一个停车站下去10个乘客； ②珠穆朗玛峰高于海平面8 848.86米和吐鲁番盆地最低点低于海平面154.31米； ③商品价格上涨10%和下降15%. 教师对学生的回答，给予鼓励性评价． 3．探究活动三 内容：议一议：(出示幻灯片三) 观察由前面的问题得到的数：－3，－4 745，－50，－10，＋8 848.86，－154.31，＋10%，－15%哪些数的形式与以前学过的数有区别？ 教师根据学生的回答，归纳总结，同时板书课题及正、负数的概念： 在已学过的数(0除外)的前面添上“－”得到的这样的数叫做负数；在已学过的数(0除外)的前面添上一个“＋”得到的这样的数叫做正数． 教师强调两点：1.0既不是正数，也不是负数.2.正数中的“＋”可以省略不写． 4．探究活动四 如何将有理数进行分类呢？ 归纳：有理数的分类方法，常用的有以下两种： (1)先把有理数按“整”和“分”来分类，再把每类按“正”与“负”来分类， 有理数 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(整数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正整数,0,负整数)),分数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正分数,负分数)))) (2)先把有理数按“正”和“负”来分类，再把每类按“整”和“分”来分类， 有理数 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正有理数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(正整数,正分数)),0,负有理数\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(负整数,负分数)))) 练习：把下列各数填入相应的集合内： － eq \f(2,3) ，－ eq \f(3,4) ，0.618，＋15， eq \f(1,3) ，－0. eq \o(3,\s\up6(.)) ， eq \f(2,9) ，－12 三、交流反思 教师提问：这节课你有哪些收获？有什么体会？ (1)正数和负数表示的是一对相反意义的量． (2)零既不是正数也不是负数． (3)有理数的定义和两种分类方法． 要能正确地判断一个数属于哪一类，要特别注意“0”不是正数，但是整数． 四、检测反馈 1．－100不是(　　) A．有理数 B．自然数 C．整数 D．负有理数 2．下列说法中，正确的个数为(　　) ①0是最小的正整数；②0是最小