统编版部编版人教版语文五年级下册《军神》教材分析.pdfVIP

《军神》教材分析 《军神》是一篇讲读课文。这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时， 拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的 感情。 课文先写沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势，发现这个“邮局职员”是个军人； 接着写沃克给刘伯承做手术，刘伯承拒绝用麻药。最后写手术后沃克对刘伯承的 钦佩。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。 在教学这篇课文时要指导学生抓住描写人物对话、神态的语句，体会人物的 内心世界；并指导学生进一步学习快速阅读课文的方法。 再讲的课文时可以先让学生用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什 么事。要求学生在速读的同时，从整体上把握课文的主要内容，弄清文章叙述的 顺序、主要人物、主要事件。 再让学生默读课文，划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么 会有这样的变化。要求学生从沃克医生的变化中体会刘伯承的钢铁般的意志。 课文写的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情 绪的变化，开始沃克是“冷冷”的，当发现伤情后，闪现出“惊疑的神情”，“目 光柔和了”。病人拒用麻醉剂时，沃克“眉毛扬了起来”表示不理解，他听了病 人一番话后，“再一次愣住了”。手术后，当病人说出刀数的时候，沃克“惊呆” 且“大声嚷道”，“脸上浮出慈祥的神情”。当他知道病人是刘伯承时，沃克“肃 然起敬”。沃克医生的这些变化，都是由刘伯承引起的。课文这样写，是以沃克 医生神态、情绪的变化，在衬托刘伯承的坚强意志品质。引导学生阅读时，不能 孤立地让学生理解沃克的变化，而应该从沃克医生神态、情绪变化中，体会刘伯 承的坚强意志。 全文共25个自然段，可分2个部分。 第1 自然段～第11 自然段时第一部分。 这一部分主要讲的是：一个年轻的病人的眼睛受了伤，沃克医生在给他检查 伤势时发现他是个军人。 在讲述这一部分内容时指导学生抓住人物的沃克医生的表情和神情进行分 析、理解。 “沃克医生站起身熟练的打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛离 闪出惊疑的神情。” “他愣住了”他为为什么会愣住呢？这说明他被伤员的伤势惊住了，他没有 想到伤势会这么重。 “他眼睛离闪出惊疑的神情”他为什么会闪出惊疑的神情呢？这么重的伤势 若是一般的人可能都忍受不了了，眼前的这个的表现令他惊疑。 “你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我是军医，这么重的伤势，只有 军人才能这样从容镇静。” 从沃克医生的话里我们可以知道伤势是非常严重的。 在这一部分内容， 通过分析沃克医生的语言、神情让学生来体会刘伯承将军的坚强的意志。 第11 自然段～15 自然段时第二部分。 沃克医生要手术的时候，伤员不肯用麻药。 这一部分内容要指导学生抓住沃克医生的神态、语言进行分析理解手术不打 麻药是一件多么不可思议的事情。 沃克医生再次愣住了，竟有点口吃地说：“你能忍受吗？你的右眼需要摘除 坏死的眼珠，把烂的新生的息肉一刀刀割掉！”这一句是这一部分的重点，要引 导学生抓住“再次、愣住、竟有点口吃”等描写沃克医生神情的词语来分析、理 解。 第16 自然段～第25 自然段是文章的第三部分，也是全文的重点段落。 这一部分主要讲的是：刘伯承将军没有用麻药做完了手术，得到了沃克医生 深深的赞扬。 再讲读这一部分时有了前两步分的基础，可以放手让学生自学、分组讨论来 进行。老师可以在学生讨论前给予一定的提示或者提出具体的要求，让学生明确 抓住描写沃克医生的神情变化和语言的词语来理解。 后序： 亲爱的朋友，你好！很高兴和你再次相遇。满足您的需求，能够 帮到你是我最大的快乐。愿在知识的海洋里，你我携手共同进步。请 您阅读此文章后，对该文档进行点赞或留言。文档如有不妥或需改进 的地方，请您告诉我，我将尽快更新或完善，以便更好的提高文档质 量，为您服务。在此我深表感谢！ 孔子曰，三人行必有我师焉，尺有所长，寸有所短。你的宝贵 意见，是我前进的方向。其目的是文档能给您提供一份参考，哪怕只 是一点点，我也倍感欣慰。 人生就像一场旅行，愿你我相伴。共同欣赏沿途的风景，走向美 好的未来。