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读出课文内容的 集合 语文教师课文美读角度之三 读出课文内容的lowbar;集合lowbar;语文教师课文美读角度之三 教学大参考·名师讲坛 读出课文内容的“集合” ———语文教师课文美读角度之三 “集合”，是发挥事物效益的重要理念与手法。教材的编写，运用的就是“集合”手法。 所谓“集合”，通常是指按照某种特征或规律结合起来的事物的总体。这里的“事物”可以是人、物品，当然也可以是课文。 教材编者把若干篇课文纳入一个主题单元，成为一个“集合”，其目的是使每篇课文既可以各挡一面，又能互相依托，它们相辅相成，相得益彰，共同发挥单元课文在教学中的最大效益。 教材里面，还有一种有趣的“微型教学单元”，如“短文两篇”之类，它们也是一种“集合”。这种“集合”中的课文之间表现出种种微妙的关系。如：1. 两篇之间相互吸引；2. 两篇互为支撑；3. 一篇为另一篇的复现；4. 一篇与另一篇组成不同难度的“台阶”；5. 两篇互为补充； 诵明月之诗，歌窈窕之章。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。 浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。 桂棹兮兰桨，击空明兮