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班主任工作教程 班主任工作教程 夸美纽斯第一个为采用班级授课制提供了理论依据。 我国直到1862年清政府在北京开办的京师同文馆，才第一次采用班级授课制这种组织形式。 班主任制的内涵： 1. 班级相对固定，学生们 在同一班级，由不同的科任教师上不同的课；班级不仅开展教学，还开展体育活，可举行文体比赛、评定三好学生、发放奖金等，它就是学校中一个具有一定独立性的单位。 2. 班主任由学校从班级任 课老师中选聘，担任班级的管理者和领导人。班主任的选派、学生教育与管理、学生的考评、班级活动的开展等，都由班主任决定。 3. 班主任具有协调科任老 师，沟通家长，形成教育合理的职责。 4. 班级层面的管理比重远 远大于学校层面的管理；班级层面的管理中，管理职能集中在班主任身上，科任教师只是协助。 俄罗斯也采用班主任制 班级管理的五层境界： 1. 维持班级秩序，最基本 的境界，是向更高层次发展的基础，是班级存在的条件。 2. 营造学习氛围，即把学 习作为班级管理的核心，以求形成集体学习的氛围和良好的学风。 3. 形成班级合力， 4. 学会自主活动 5. 提升生命质量，班级管 理的最高境界，着力点是提高学生个体和班级整体的生命质量。 班级常规管理的含义： 是教育者从培养人的要求和班级实际出发，对学生的日常行为及班级状况进行的经常性管理与教育。 养成教育，是指个体的幼年和少年时期，通过日常的生活和学习过程中的具体事情对他们的言语、行为态度等进行训练，以培养他们良好的行为习惯和基本的做人品质。 评语标准： 一份好的评语应该包括三部分：一是肯定成绩，表扬优点; 二是指出问题，批评缺点；三是指出努力方向。 班级文化的含义和类别： 班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，依托并通过班级载体来反映和传播的、朝着班级目标迈进过程中所创造的精神财富、文化氛围，以及承载它的活动形式和物质形态。 1. 外显的器物层——教 室，即班级所在的空间环境；中间的制度层——班级各种规章制度，以及各小组、班委会等组织机构以及职能职责；内涵的观念层——师生共同生活中缔造的思想观念、价值取向、行为方式、班风等。 2. 有人用精神文化、组织 文化和物质文化三种形态来表述班级文化。 3. 有人将班级文化分为物 质文化、制度文化和精 神文化。 班级活动 含义：是指为实现教育目的，在教育者的引导下，由班级学生参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。 作用：是教育学生和学生进行自我教育的重要形式；是增强班级凝聚力的有效手段；是构建良好师生关系的途径 主题班会的基本框架：教育目标；主题；内容；形式；准备阶段；实施阶段；总结。突发事件的分类：自然灾害；事故灾难；公共卫生；校园安全 突发事件的处理原则：及时到位、程序正当、多方协作、通情达理 班级教育力量整合的意义：为学生营造健康成长的环境；发挥教师最大的教育效度；树立良好的办学形象