新人教版2018年部编本三年级上册第三单元全部教案.pdfVIP

新人教版 2018 年部编 本三年级上册第三单 元全部教案 2018 年部编本新人教三年级上册语文 《去年的树》 《去年的树》教学设计 【课文品读】 《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，本组的专 题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格 的 4 篇童话。 《去年的树》是日本童话家新美南吉写的一则关于树和 鸟的童话故事。 文章只有 494 个字，但是从字里行间都折射出小鸟和 大树的情。 在这篇童话中共有五个人物， 他们分别是树， 鸟儿，树根， 门，小女孩，文中共有四次对话，构 成了这个童话最重要的内容。 而 题目“去年的树”本身就包含着文本的情感线索。 走近新美南吉，了解他的写作风格、写作背景。了解他的生平之 外，还阅读了他的《狐狸阿权》，《小狐狸借手套》等作品，发现新 美南吉的写作风格。多是娓娓道来讲故事，篇幅虽然不长，而情节曲 折，没有华丽的词句，言简意赅，在平淡的语言中渗透情感美。 故事写到鸟儿和树是好朋友， 它天天唱歌给树听， 将要飞回南方 时答应树的请求 回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿 飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树 做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。文章通 过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言， 珍惜朋友之间的情意。 整篇童话的语言朴实无华， 写出了鸟儿对树的 真挚情感，虽然没有写鸟儿的心理， 却给读者留下了很多的情感空白， 春天依旧，树木不见。树等不到小鸟的歌唱， 庞大的身躯变成了火柴， 最终化成灯火，化为灰烬。 全文充满了一种淡淡的伤感，平淡的语言 中有一种真挚美，于无形之中感动着读者的心。 《去年的树》在结构形式上， 运用了童话的传统表现手法—反复。 故事中鸟儿三次找大树，依次找到树根，门先生与小姑娘。 通过对 话展开故事情节。鸟儿和树的对话、鸟儿和树根的对话、鸟儿和大门 的对话、鸟儿和灯火的对话。这种对话既有显性的形式，又有丰富的 内涵。全文共有四次对话，这四次对话构成了一个完整的故事。 故事语言形式极其简约，对话没有任何提示语。全文没有任何具 有感情色彩的描述。 ，正是这简单的鸟和树的友情深深地打动了读者， 眼前呈现的是鸟儿和树的不离不弃， 鸟对于树的一往情深， 以及鸟对 树的深情歌唱……读童话， 最需要的是展开丰富的想象， 基于文本情 节，基于文本中塑造人物性格，联想、想象应该成为这节课的语文学 习目标。把握感情基调，让学生在反复的朗读中一步一步地深化情感， 体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，感受儿鸟寻找时的焦急与艰辛。 【教学设计】 教学创意 课堂上通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语 言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 《去年 的树》主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。四次对话，构 成了一个完整的故事。 因此，引导学生感悟这种简洁平淡的童话语言 特点，体味其中的妙处，就成为本节课的语言训练所在。 教学目标 1. 认识 1 个生字，会写 4 个生字。分角色有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3. 通过朗读，想象感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感 的熏陶。 教学重点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学方法 朗读感悟；抓重点词句品读。 教学思路 通过朗读、整体把握课文；深入文本品词析句、感悟角色内心、 体会作者如何表达； 最后总结全文、拓展阅读来达到本课的教学目的。 预习要求 1. 预习课文，自学生字新词，初步把握文章的内容。