《论语•论学》教学案例.docVIP

PAGE PAGE 5 《论语·论学》教学案例 1、教学目标： （1）巩固文言基础，积累论学名句。 （2）了解《论语》中关于“学习”的论述，体会其丰富而深刻的内涵。 （3）学以致用，寻找经典与生活的对接点，引导学生树立正确的“学习观”。 （4）启发学生借鉴苏东坡的“八面受敌”读书法研读《论语》。 2、教学设想： （1）古为今用，践行“传道、授业、解惑”的传统教学观；多元对话，构建具有开放性、生成性和生活味的课堂情境。 （2）将语义诠释与语言品味、情感熏陶与思维训练融为一体，创设以“本色语文”为前提的“生命课堂、智慧课堂、灵动课堂”。 3、教学程序： 导入： 一部《论语》，可以说是智者的教诲，仁者的叮咛。《论语》是一本小书，只有一万多字；《论语》又是一本大书，博大精深，包罗万象。这节课我们就选取一个跟大家密切相关的角度一起来探究，那就是《论语·论学》。 （一）温故知新 教师ppt呈现： 学习方法： 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也。” 子贡曰：“诗云：如切如磋，如琢如磨，其斯之谓与？” 子曰：“学而时习之，不亦说乎？……” 先通过师生、生生交流的形式解释不理解的字词。再要求学生把每一句揭示的学习方法各用一个四字短语加以概括。 学生讨论，在老师的引导下归纳出以下学习方法：学思结合、举一反三、切磋琢磨、学以致用。教师提示：要善于运用从《论语》中提炼出的学习方法学《论语》。 （二）感受体验 1、学习目的： 学习首先要有正确的学习目的。接下来请几位同学实话实说，说说自己的学习目的。 学生回答，教师ppt呈现孔子是怎么说的：古之学者为己，今之学者为人。 教师请一位同学翻译，引述另外一位儒家大师荀子的话加以解说：“君子之学，以美其身；小人之学，以为禽犊。” 明确：在孔子看来，学习首先是为了丰富自己，充实自己，完善自己。 2、学习态度： 有了正确的学习目的，还要有端正的学习态度，我们再看看孔子是怎么说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（ppt呈现） 这句话揭示了对待学习的三种态度，或者说是三种境界，哪三种？ 明确：知之，好之，乐之。（学生释义） 教师设问：你现在处在哪种境界中？请同学们推荐达到“好之”“乐之”境界的同学来谈谈他们的感受。 好学成就了孔子，使之成为伟大的思想家、教育家。“不好学”又会产生怎样的后果呢？且听孔子怎么说：“好仁不好学，其蔽也愚； 好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱； 好刚不好学，其蔽也狂。”（ppt呈现）学生齐读，教师请同学说说大意，谈谈感触。 师点拨：即便动机高尚的人，不好学仍然会遗患无穷，更何况普通人呢？ 3、学习内容 教师ppt呈现： 子以四教：文、行、忠、信。 子曰：“兴于《诗》,立于礼，成于乐。” 子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” 依据以上内容，你能否看出孔子想要培养什么样的人？生讨论回答。 师点拨：品德高尚，技艺精湛，德才兼备。 （三）质疑思辨 教师ppt呈现： 樊迟请学稼。子曰：“吾不如老农。”请学为圃。曰：“吾不如老圃。”樊迟出，子曰：“小人哉，樊须也！上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民襁负其子而至矣，焉用稼？” 生自读“樊迟请学稼”。师生合作分角色朗读，再现情境。要求：把握孔子的语气，想象其神态，揣摩其心态。先了解大意，然后探讨：孔子和学生樊迟在“学什么”的问题上产生了明显的分歧，你站在哪一边？四人一组，切磋交流。说说理由，最好能展开辩论。 学生讨论、回答，师小结。（详见“片段实录”） （四）方法指南 这节课我们就《论语》中有关“论学”的一些内容做了专题研讨，按苏轼的说法，这叫“八面受敌”读书法。多媒体呈现“八面受敌”读书法：读书如用兵，要做到“我专而敌分”。用兵八面受敌时则当集中兵力击其一面，读书过程中亦可集中精力研究某一方面的问题，一意求之，力争深入理解、彻底消化。课下大家可以尝试用这种方法研讨《论语》中其它方面的内容。 说明：“方法指南”意在教给学生一种研读经典的方法。 （五）布置作业（第一题必做，二、三两题任选其一） 1、自选《论语》中“论学”的名句加以背诵，不少于八则。 2、针对当今中学生在“学习”问题上存在的现实弊病，写一篇《论语·论学》的学后心得。 3、借鉴“八面受敌”读书法，梳理《论语》中关于某一主题(如“论仁”)的论述，并写一篇读书心得。 说明：“作业布置”设题有梯度，意在体现共同基础与多样选择的统一。