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素质教育新节点 素质教育新节点 素质教育新节点，执教生涯新起点 ——“名师汇”全国小学语文基于核心素养创意教学研讨活动随想 达川区南岳镇中心小学 黄林祥 2021年4月27——30日，我有幸与来自全省各地的近千名同仁在成都电子科大附小参加了为期四天的“‘名师汇’全国小学语文基于核心素养创意教学研讨活动”。 这次活动邀请了川派（刘晓军)、京派(张立军）、闽派（高玉）、江浙派（何夏寿）共计13名名师为与会教师现场示教，同时邀请赵士英、罗良建等6名教育专家进行专家解读和书面评课，从实践到理论全方位诠释了如何创新课堂教学，提升学生的核心素养。这次活动视点高，内容丰，反响好，意义深，让我这位从教二十余年的“老”教师也不得不站在素质教育新的节点，重新审视前进的方向，开始新的教学之旅。这次研讨活动，给了我以下几点启示： 一、了解核心素养，教学不会迷茫 2021年4月 《 教基二[2021]4号》指出 “教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创作和文化理解与传承四个方面。核心素养是我国当前教育综合改革的基本方向，也是素质教育的新节点，具有国际环境与国内需要双重背景因素。我们应该基于学生核心素养的提升开展课堂教学。在教育教学中把握核心素养这一制高点，就把握住了教育改革发展的方向。 二、向着学生翻转，喜看百花争艳 纵观这次研讨活动中的各派名师的教学展示，无论是刘晓军老师的群文阅读《拜猴为师》、张立军老师的阅读教学《只有一个地球》，还倪鸣老师的古诗词教学《清平乐?村居》，还是张赛琴老师的习作指导,都体现了以学定教、顺学而导的教学思想。他们的教学启发我要更加关注学生的学情、关注学生的最近发展区、关注学生的学习习惯和学习方法、关注学生的学习体验和经历、关注学生生命个体的成长。教师教学目标的确定、教学方法的选择、教学流程的设计都要服务于学生的学习，都要有利于促进学生的学会、促进学生核心素养的提升。如，倪鸣老师课前谈话中让学生交流，课前自己都做了哪些准备？学生回答：意思的理解，词句的抄写，词人的背景，朗读的次数等，这一方面是在了解学情，另一方面在向学生传递预习、自学的方法。倪鸣老师以任务驱动的方式代替老师的牵和导。你自己练一练怎么读正确，读出节奏。你理解了哪些难懂的字词？小组合作学习，写下自己想象的内容??特别是小组合作学习中的四个任务包的设计，充分体现了这种思想。又如黄祥昀老师幽默风趣，让学生写孔融的回答，最后引而不破，激发学生去读书，读那些聪慧孩童故事；张立军老师故作深沉，把地球日、地球日的来历（包括《只有一个地球》这本书）融于对话中，融于自己的微信写作感受中，从而引发孩子微写作的兴趣。他们的课堂，都植根于课文，植根于课堂，植根于学生。他们都关注学生的生活，关注学生的独特体验，因而课堂生动、学生灵动，精彩纷呈！ 三、他山之石攻玉，不可守株待兔 这次研讨活动，引起了我对自己以往教学的反思，自以为乏善可陈，需静心学习，多方取经，这样才能与时俱进，无愧于心。最值得我学习借鉴的有四点： 一是教学目标要精准。目标精准，达成才更丰满。如，张立军老 师《只有一个地球》的教学目标就很精准“1.通过阅读，使学生建立保护地球生态环境的意思。2.通过联想与推想的阅读思维整体把握文章内容及作者的构建思路，进而影响学生对建议书中问题的说明。”张老师通过联想，让学生巧妙地进行了段意的概括，并交给了学生方法，那就是要学会去推想、去联想、去整合，课堂很生动，很轻松，我们似乎看得到台上师生思维的过程，其丰厚的程度，非一般课堂可以比拟。 二是课堂设问要精心。如，张立军老师的《只有一个地球》在引导学生归纳段意时的设问就很新颖。“我说地球很美丽，你会联想到课文的哪个自然段？”“我说什么你会联想到5、6、7自然段呢？”这样的提问就比“请同学们理清文章的结构，想想课文说了几个方面的内容？”指向性更明确，更具启发性。张老师在本节课的最后环节以“同学们想想，老师4月22日发的一条微信是什么？”让学生大胆猜想、交流，既使本课的“教学目标1”落地生根，又很好的训练了学生微写作的能力。又如，陈明华老师在《童诗习作教学设计》中引导学生发现童诗的特点（富有想象力与童趣）时的提问：“《怕打的孩子》这首诗中的鼓与你平时见到的鼓有什么不同？” 三是课堂结构要精致。 如，陈明华老师《童诗习作教学设计就分为“唤醒、入课；欣赏，探索；催生、转化；创作、分享；结课”五个环节，简单明了，环环相扣，如行