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初中政治新课标学习心得体会 红山中学谭妙春 通过对新课标的学习，我认为，实施新课标，教师在课堂教学中 要做到以下四点： （一） 创设教学情境，充分发挥学生的创新能力 目前的政治课是根据最新修订的课程标准而开设，是对能力要求 的最高层次，主要以活动代替以往的运用，要求学生将在课堂上学到 的理论知识，通过实践课的进行，加深对于知识的理解和运用，熟练 地运用于面对的新情况、新问题以及新事物之中，从而使学生达到有 所发现以及创新的目的。因此，这就需要教师为学生创设良好的情境 教学环境。这类教学情境的创设不是自由散漫、任意为之，而是需要 教师改变以往的教学观念，精心组织，大胆设计，敢于创新，创设出 符合学生喜闻乐见的活动情境。这样的教学情境是以学生为主体，是 让学生积极地参与其中，将理论知识在教学情境中内化为实际的知 识，将所学知识进行再创造，发挥自己的创新能力。这样的教学，是 学生对于课本的一次再创造，是激发学生创新精神以及创新能力发挥 的过程。 （二） 优化课堂教学，让课堂充满生命力 在课程背景下的初中政治课教学有如下四点基本要求： 1、 注意学科知识与生活主题相结合。 2、 坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。 3、 强化实践环节，丰富教学内容。 4、 倡导研究性学习方式。那么我们教师上课的方式也应该多样化， 努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理知识， 鼓励和培养学生建立新的学习方式。突出学生在课堂上的自主学习， 激发学生的主体意识，营造良好的教学氛围。 从某种意义上说，新教材的学习，不是以掌握学科概念为目的， 而是以学科知识为支撑，用来提高中学生适应社会发展的生活能力、 提高符合社会主流价值观的思想政治素质。但必须强调，这里丝毫没 有削弱知识传授的思想，恰好相反，我们认为，只有用科学理论武装 学生，用先进文化熏陶学生，用学科知识帮助学生，学生们才会拥有 一定能力、养成一定素质。问题的关键不是要不要知识，而是怎样获 取知识、怎样对待知识。 （三） 开展有效教学活动，让学生真正成为学习的主人 1、 树立新型课程观、学生观、学习观 学生不是知识的容器，不是权威之下的被动学习者。作为教师应 当尊重学生的人格尊严，帮助学生建立自信，承认学生的个性差异， 尊重学生的兴趣爱好，创设情境，引导学生主动参与，探究、实践、 合作、交流、反思、批判。从内容的选择、教学设计，到学习方式， 都以学生的发展为中心，都努力做到“三贴近”，即贴近时代、贴近 生活、贴近学生。 2、 突出学生参与 教学活动的意义在于：教学活动以促进学生全面、和谐发展为目 的；教学活动将情感因素作为优先设置的课程目标，特别强调学生的 主体地位；教学活动的过程是学生德育能力发展的过程；教学活动以 知识作为丰富情感、发展能力的支撑，努力实现知识的传承、迁移和 发展。 教学活动的特点不在是以教师为主体，而是转变为教师起“主导” 作用：教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划学习的过程；教 师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者；教师要在学习中、 讲授中、讨论中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理 性的组织者、积极的参与者、智慧的引路人。学生为“主体”地位： 要尊重学生，形成良好的师生关系；要给学生以充分的信任；要对学 生宽容、鼓励。加强与师生的情感交融和心灵的沟通。教师讲课时要 充满感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。 3、 突出学法指导 思维过程是从问题开始的精心设问，是课堂教学中激发学生思维 的关键。在弘扬创新精神的今天，培养学生质疑的精神就显得为迫切。 这样学生的思维处于活跃状态，是学生进入主体角色的入门之径。 （四） 做到发展智力和培养能力在教学过程中的完美统一 政治课教学要做到发展智力和培养能力，使知识传授与学生能力 发展能够在教学过程中得到完美的统一。这是当前政治课教学必须解 决的难题。在教学设计中就必须根据课程的需要定量渗透，适当扩展 教学内容，选择恰当的课外材料，穿插现实生活内容，做到在内容上 可以多方位，在数量上可以适当，在质量上要精彩，不能脱离教材。