高中音乐_《叫我如何不想他》——歌曲的艺术处理教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 —— 教学课题：歌唱模块课《教我如何不想他》 教学课型：声乐小组课 教学课时：一课时 教学版本：人音版，高中音乐模块必修课 设计理念：通过欣赏和学唱《教我如何不想他》，感受经典，体会歌曲内涵；通过对歌唱的艺术化处理，能够更深刻的塑造歌曲的艺术形象，把握歌曲的演唱风格和特点，从而了解艺术歌曲的特点，并对我国的艺术歌曲的特点及其相关文化有一定的了解。教学目的和要求： 1.通过发声练习训练学生发音发声技巧,运用正确的发声位置演唱歌曲，理解歌曲，抒发情感。 2.掌握该曲的重点部分，投入情感去演唱。 3.要求:气息通畅，声音松弛，位置统一 。 教学重难点： 通过发声练习训练学生发音发声技巧,运用正确的发声位置演唱歌曲，理解歌曲，抒发情感。掌握该曲的重点部分，投入情感去演唱。教学过程： 导入：聆听歌曲《教我如何不想他》，请同学们回答：1、这首歌曲表达了怎样的情感；2、歌曲可以分成几段？ 介绍这首歌曲的词作者刘半农先生和曲作者赵元任先生的生平，了解这首歌曲的创作背景。 （1）词作者：刘半农刘半农，原名刘寿彭，改名刘复；初字伴侬、时用瓣秾、后改字半农，号曲庵。江苏江阴人，是我国“五四”新文化运动的先驱之一。著名的文学家、语言学家、 教育家。同时，他又是我国语言及摄影理论奠基人。他的《汉语字声实验录》荣获“康士坦丁语言学专奖”。是我国第一个获此国际大奖的语言学家。（2）曲作者：赵元任赵元任(1892—1982 2.25) 汉族，字宣仲，又字宜重，江苏武进(今常州)人，生于天津。1929年6月底被中央研究院聘为历史语言研究所研究员兼语言组主任，同时兼任清华中国文学系讲师，授“音韵学”等课程。1938年起在美国任教。他是中国现代语言和现代音乐学先驱。（3）歌曲《教我如何不想他》的创作背景《教我如何不想他》潜藏着无限深厚的思情、思乡、思国之爱。说“思情”，则是因为远在异国他乡的刘半农同样思念和自己患难与共的恩爱妻子朱惠，《教我如何不想她》除了思念祖国，还有思念妻子的因素。而赵先生和杨步伟也是一对相敬如宾的恩爱夫妻。沐浴着幸福美满的情爱生活的赵先生当然也推己及人，把这首歌曲谱写成优美动听，传情达爱，为当时青年人最爱的浪漫歌曲。作品中的“她”既蕴藏有思念爱情、爱人、友情的因素，更可以当成是思念家乡、祖国等非常广泛的理解。总之它反映了“五?四”时代的青年在挣脱封建礼教的束缚、追求个性解放的潮流中，对执着而纯正的爱情的热情歌唱。 　　赵元任以优美隽永的音乐，通过对春夏秋冬各种自然景色富于诗情画意的描写，引人入胜地表现了情思萦绕的青年独自徘徊咏唱的动人情景，给歌词插上了腾飞的翅膀。尽管后来赵元任把“她”改成“他”，并非是未经考虑的不经意之举，而是要给人以更多的想象空间。正如他在1981年回国访问时所说，这首歌中的“他”，不仅是指当时刘半农表达的想念祖国，也不仅仅是指所思慕的情侣，“而是代表一切心爱的他、她、它”。“他”，使这首歌具有更深广的音乐美学价值。 3、发声练习: (1).气息练习：长音 si和短音si (2).根据歌曲的三拍子节奏和歌曲中出现的较难的六度七度音程做发声练习： 1-5|1-6|2-7|1--|| 1-5|1-6|2-2|1--|| 学唱歌曲《教我如何不想他》 总结歌曲的特点： 起承转合，中西合璧； 诗歌音乐，完美结合 钢琴伴奏，融为一体 6、课堂小结：《教我如何不想他》经赵元任先生谱曲，广为流传，对我国近现代艺术歌曲的发展产生了深远的影响，希望同学们能多多欣赏这类艺术歌曲，提升自己的艺术修养。 《教我如何不想他》学情分析 本节课针对的是有一定声乐基础的高中生上的一节声乐小组课，一般来说高中的声乐专业的学生才开始接触声乐不久，一节课的重点就是以训练发声技巧为主，歌曲的处理上也是重视声音技巧的运用。但是由于这首艺术歌曲对演唱者的演唱技巧上还是有很高要求的，所以我让学生更多的感受音乐的美，课堂上我没有过多的讲发声方法，而是把重点放到了我们音乐鉴赏课的教学目标上，那就是歌曲的艺术化处理上。 《教我如何不想他》效果分析 本节课，结合了声乐小组课与音乐鉴赏课相结合的教学模式。通过老师的示范演唱，学生能够感受到歌曲要表达的情感，歌曲可以分成几个乐段，帮助学生更直观的体验到歌曲的意境。老师通过巡视，发现问题，及时引导，同学们基本上都把握了歌曲的情感演唱，学生在自助探究的过程中突破了本节课的一大难点。学生学习兴趣很高，参与性很强，基本实现本节课的教学目标。 《教我如何不想他——歌曲的艺术处理》教材分析 本节课是高中音乐教学《歌唱》模块感受经典一节中的歌曲。这首歌曲是由刘半农先生的诗词作为歌词，赵元任先生发挥了他高超