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浅论逻辑思维在会计实训中的运用 会计实训课程是依据会计原理，运用会计方法处理经济 业务的具体实践，是检查学生学习和能力的重要手段。会计 业务本身有着合乎逻辑的内在联系，但有部分初学者感到难 于理解，便用死记硬背的方法，其结果必然是事倍功半、疏 漏百出。如把管理费写成部门管理费，把产成品写成产品， 把其他应收款写成应收其他款等。在实训课程的教学中，教 师通过运用一些逻辑推理的方法，能使学生理解会计科目设 置的原理及彼此之间的钩稽关系，使枯燥繁杂的内容变得有 理可循，从而在会计实际业务操作中达到事半功倍的效果。 一、会计逻辑思维的涵义 会计专业在我国一直是热门专业，其涉及的领域较广。 会计专业的学生应在学习会计学、管理学、经济学的基本理 论和基础知识的同时，掌握会计学的分析方法，运用会计逻 辑思维培养较强的会计实务操作能力和解决实际问题的能 力。 会计工作简单来说就是信息的处理。信息的处理需要大 量的逻辑思考。如果思路不清甚至逻辑混乱，在面对复杂多 变的市场形势下必然会产生不知所措的感觉。就如同一个在 沙漠中迷路的人，在茫茫戈壁中不知所措，找不到正确的方 向。 会计逻辑是由会计和逻辑构成的。通俗地说，是会计人 员在会计工作中所应该遵循的思维规律或逻辑规则。会计逻 辑思维是按照会计逻辑规律反映现实的思维方式，例如，通 过分析、综合、比较、分类、归纳等思维操作，对经济业务 相关账务处理进行深层次的认识。 二、会计实务教学中逻辑思维的运用 1.实务教学中逻辑思维运用的必要性 在会计实训课程教学中，逻辑思维的运用很重要。我校 会计专业针对目前的专业现状及发展前景，进行企业视角的 专业建设，引进一款针对各类院校会计专业教学而设计的仿 真实训平 ?_ ――虚拟商业社会环境 VBSE财务综合实践教学 平台。通过实训，受训者可以熟悉财会及相关业务岗位的日 常工作内容。 这其中， 如何培养学生的逻辑思维能力是关键。 2.VBSE财务综合实践教学中逻辑思维的运用实例 在 VBSE财务综合实践教学平台的教学工作中，逻辑学 的运用是提高教学效果的重要手段。以支票的连续背书业务 为例，我国《票据法》规定背书应当连续，违反规定的、不 连续的背书会引起票据权利的争议，给企业的日常经济活动 带来不便。 票据背书的连续性，一般来说有以下三个方面的要求： 背书形式上均为有效；背书的记载顺序具有连续性；连续的 背书须具有同一性。 《票据法》对背书连续性的要求是指前 一背书的被背书人是后一背书的背书人。例如，在第一次背 书中（ A 转让给 B），背书人为 A ，被背书人为 B；在第二次 背书中（ B 转让给 C），背书人为 B，被背书人为 C；在第三 次背书中 （C 转让给 D），背书人为 C，被背书人为 D。此时， D 作为最后持票人， 该票据的背书即属连续。 如果第一次 （A 转让给 B）的背书中，背书人为 A ，被背书人为 B，而在第二 次（ B 转让给 C）的背书中，背书人为 C，被背书人为 D，则 第一次背书与第二次背书发生中断，背书即为不连续。 在具体的实训业务中，学生对背书的概念没有完全弄明 白，导致背书人与被背书人在业务操作中的关系混淆不清。 为了解决这个问题，教师可以指导学生运用演绎推理思维及 归纳逻辑思维，培养自主学习能力，进而增强其处理全盘账 务的信心。 情境一 （一般的转账支票业务） ：A 企业开出一张支票给 B 企业。 B 企业凭支票办理收款业务 （出票人是 A ，收款人是 B）， B 企业在支票背书人处盖章并注明“委托收款”字样（如图 1、图 2 ）。 情境二