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用文化的力量促进教师发展 经验 教师生存状态、生活方式是学校的一张文化名片，我们 可以从中感受封一所学校风格和精神，可以感受到学校在教 师生活中所赋予的文化含量及文化所产生的潜移默化的影 响。用文化的力量来促进教师的发展，将是学校文化建设的 首要目的和任务。常卅市局前街小学是一所省级实验小学和 模范小学。近年来，他们通过各种途径和方式帮助教师实现 教育理念的更新和教学行为的更新。 但是，随着改革的深入， 他们发现：教师个体的成长变革是以整个学校和所在团队为 场景和舞台的，离开了学枚和团―队文化的支持，教师的变 革实践就很可能失去社会性支持而难以持续和深化。基于这 样的认识，在江苏省特级教师、校长李伟平的带领下。他们 坚持立足建设教师文化，用文化的精神力量促进教师的发展， 成功地走出了一条发展教师之路。 开发教师大会的精神感召力。一种有形或无形凝聚起来 的先进文化，会以一种“润物细无声”的内在滋养方式，给 教师以深刻的影响。局小立足学校实际，首先让教师大会成 为精神感召的策源地，教师大会重引领，少灌输；重沟通， 少命令；重文化熏陶，少官话套话。学校有序列、有规划地 开展主题讨论，努力创设开放和沟通、包容和欣赏的教师支 持性心理氛围，促进教师自由全面地发展。学校曾围绕“我 是谁”、“教师的人品论” 、“教师的审美论” 、“教师发展论” 四个方面，引导教师明确教师人品的核心构成和养成，明确 教师的“魅力” (教师的职业美 )和教师如何创造职业美。 “工 作着是美丽的” ，“用生命点燃生命” ，“共度锦绣人生”…… 生动的讨论激发起教师们的热情，更引领了教师主流文化。 挖掘具体事件的教育价值。具体鲜活的事件，构成了学 校教育教学生活的丰富性和生成性。学校从系统管理的视角， 审视并落实每一件学校工作，捕捉并挖掘每一个事件的教育 价值，呼唤并倡导开放和沟通、包容和欣赏的教师支持性心 理氛围。如 2004 年 12 月至 2005 年 1 月，学校组织全体教 师，开展了 2004 年 “感动局小的事件” 、“感动局小的团队” 、 “感动局小的人物”系列评选。通过自主申报、部门推荐、 教师民主评议，评比产生“感动局小”系列。在学校结束工 作会议上，学校公布了评选结果，宣读了 2004 年“感动局 小”十大事件， 并朗读了 2004 年 “感动局小”人物的故事。 抽象的学校精神，通过典型的事件和人物，在生动的传播中 具体地滋润并浸染了每一个局小教师的心灵。具体的评选过 程，全程渗透并贯穿了开放和沟通、包容和欣赏的先进的教 师人际文化。 重视核心人物的榜样作用。局小鼓励教师真诚相处，倡 导融合共生的教师文化， 校级领导班子主动从自身做起。 “要 做事，就要敞开，首先要敞开自己，真诚地和大家相处，如 果一个人连另一个人的缺点也能接受、包容，就是真正地真 诚相处。”学校领导班子这样说也这样做，主动开放自我， 真诚相处，主动沟通。大家目标明确，思想统一，并在自己 具体的一言一行中诠释着团结协进的真实含义。与此同时， 学校努力打造一支团结协作的优秀中层干部队伍。让每一个 人成为学校精神的传播源、代言人。连点成线，积波成浪， 榜样的作用有力地促进了开放和沟通、包容和欣赏的先进教 师人际文化的形成。每一所学校的教师都有一种语言和行为 的特有默契。这种默契来自于学校发展过程中各种因素相互 影响融合而成的为学校中的人所接受的超越个体组织的生 命之流。学校传统的生命之流中孕育着学校特有的优势，这 种包含着学校文化和精神的生命之流弥漫在学校的每一处， 并通过教师得到流动的传承。 让名师的人格魅力滋润教师心灵。局前街小学曾涌现出 一批又一批名教师。每一位名教师都是学校办学之魂的生动 诠释者，他们高尚的师德、崇高的人格、敬业的精神无不让 每一位教师感动。局小先后召开了“盛云翔老师教育教学思 想研讨会”、“蒋纯老师教育教学思想研讨会” 。蒋纯老师年 届 80 ，从事小学语文教学四十年。