辨析方法深化认知提升能力——谈概率统计解题方法中培养数学核心素养-副本.docx

?名帅伴你 ?名帅伴你学? 一些灵活性、槪念性强的目.有时会陷入一些误区? 一些灵活性、槪念性强的 目.有时会陷入一些误区? p( X = ?) = a +C +亡 +Q +C! +C* +C： 61 C _ 20 C； +C； +C； +C； +C： +Cj +c：—話 P(X=3) = 射肉翘化如齢応力 一硼駿牌舫渺麟鲜枷嚴 ?貴州未柿北京童吾庶』（特级教师） 随着大数据时代的到来.人们对数据处理能力的 要求越来越高，于是对概率与统计这部分知识的学习 和掌握就显得越来越重要.在近年的高考试题中常以 应用题的面目出现.考查考生的阅读理解能力和数据 处理能力.许多同学对一些常规题掌握较好，但对于 产生自己覚察不到的错误.从而出现非常可惜的失 分.因而.在平时的学习和训练中.要以培养数学核心 素养为重?对数学模型有清晰的认识.不能盲目地套 用公式、倏型和分布.要直正提升数据的提取、分析. 处理能力.本文就概率统i十解题方法中的错因分析谈 数学核心素养的培养. 1辨清模型，用对方法 注例1在等腰RtAABC中.过直角顶点C在 匕ACB内部任作一线段（、M.与线段交于点M. 求AMAC的概率. 0 AMVAC的概率为满足条件匕ACM与ZACH 解析 1北？ \ 大小的比.即P（AMVAC）=f^=〒? 易错点如图1 .点M随 机地落在絞段A上.故线段 /AB的长为基本事件的度最. 当M位于线段AD（不含端 点?AC = AD）上时?AMV AD.所以线段AI）的长为所 求事件的度量.故 『（AMVAC） = P（AMVAD） = ^=g? 错因分析 在ZACB内作线段（M, CM等可 能分布在ZACH内的任一位置.因此基本事件的度量 是ZACH的大小.而不是线段A的长. 孑例2在某校教师經味投篮比赛中.比赛规则 是：毎场投6个球.至少投进4个球且最后2个球都 投进者获奖；否则不获奖.已知教师甲投进每个球的 概率都是2/3. （1） 记教师甲在每场的6次投球中投进球的个数 为X.求X的分布列及数学期望； （2） 求教师甲在一场比赛中获奖的概率. 0 （1）X的所有可能取值为O.l.2.3.4.5.6. 由条件可知X?R（6号）. 2 2 P（X=Q=C：（亍尸《1一亍）1以=0.1,2.3,4.5.6? X的分布列如表1所示. X 0 1 2 3 4 — 6 p 1 729 12 729 6() 729 160 729 21() 729 192 729 61 729 故 E（X）=0Xy^+lX^ + 2X^ + 3X 需+ 4X|^ + 5X|§ + 6X 為=4， （2）设敎师甲在一场比養中获奖为事件A.包含 恰好投进I个球.恰好投进5个球.恰好投进6个球 共3种情况，故 I 9 I 9 ? 2? P（A）=%#（f+W#m+C?（9?=|f， 32 即教师甲在一场比赛中获奖的概率为仍? 易错点 投球事件的结果只能有7种可能?分别 是投进0，1.2.3.4.5.6个.所以 TOC \o 1-5 \h \z C 1 P（X = 0） = e +C： +（* +c； +c： +c： +c： = 64 ! C； 6 P（X = 1） = c +C! +C： +c； +c； +C￡ +c： = 64 * a P（ X = 4）= =—: C+C：+c;+c；+c：+C*+C： 6 P（X=5） = = A. C?+C!+C￥+C；+C；+C*+C： 64， 1 p（ X = 6）= : =— CX+C!+U+U+C； + C：+CE 64 - 错因分析 出现这个错误的原因是：求概率时没 有辨清古典概型需满足基本事件间为等可能性事件. 事实上事件??第1个球投进.后5个球未投进”与“第 1、2个球投进.后丨个球未投进”的概率是不相等的. y例3利用手机发红包已成近几年过年的一大 时尚.某市一调査机构针对“过年收取手机红包”的情 菖关$. A 3 丑 M 背 a — VI f M “ 1 19 \ S 4 g ^■0 1 /Jk /f\ 1 o 二， i ，?苗3T 6。0-部声量惭?岗際詩沏占尚2“ * 2 工強amR-fl-m*讳31 A ?湯ttw 慳34H 声心由降翳曲厚10。冲3a? UMmaE-fr命辦禅郑一 a ?洛阴g间一 a ss^s^s§ 一。。冲3讀梱“ 叶戸淳苗3360。A-B-串涸井汕苗?3云浒 S君苗翊12A?aww一 2 A丑落芦苗33 A?niM 噂汚地sHhmBffr酔a^a1。0 asx 群苫 x “ 2)并源S33向 一 2 A-R?芹丝3屮泮PI?盼 養?100 冲3AS. (=)湯 x ￥三；電， 応..工 4 A-frt￡*#3一 A?Mg^- AW 坦 3屮芦降蜜融￡1 一。oiHI-VA