高中化学_氯气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学目标】 1.通过含氯物质性质和用途的学习，感受物质性质与用途的关系，体会化学与生活的紧密联系，增强社会责任感。 2.能通过实验探究氯气的性质，体会实验对认识和研究物质性质的重要作用， 培养证据推理意识。 3.了解氯气的发现史，学习科学家的研究精神及严谨求实的科学态度。 【教学重点】氯气的物理性质、化学性质和次氯酸的性质。 【教学难点】氯气与水的反应 【教学过程】 环节一：观看视频，导入新课 播放辟谣视频：“自来水中的氯气会致癌”专家出面给出专业解释，引入氯气。 自主学习：阅读课本41页第一段，总结氯元素在自然界中的存在形式： （1）以NaCl、MgCl2、CaCl2等形式大量存在于海水中 （2）存在于陆地的盐湖和盐矿中 环节二：自主学习，总结物理性质 一、氯气的性质 （一）氯气的物理性质： 黄绿色、有刺激性气味的气体，密度比空气大，能溶于水(25℃时，约1∶2)。 【思考与讨论】 从氯气的发现到氯被确认为一种新的元素，时间长达30多年，其间经历了数位科学家的不懈探索，你从这一史实中得到什么启示？ 1.科学研究需要可靠的理论作指导，否则只能浪费时间和精力。 2.科学研究需要以大量事实为依据。 3.科学研究需要有对科学的热爱和奉献科学的精神。 画出氯元素原子结构示意图，分析氯气可能的性质。 氧化性 环节三：观察实验，初探化学性质 （二）氯气的化学性质 分析：从物质类别来看，氯气属于非金属单质。 从元素价态角度分析，氯气具有氧化性、还原性。 1、与金属、非金属单质的反应 【实验2-7】 在空气中点燃氢气，然后把导管缓慢伸入氯气的集气瓶中，观察现象。 现象：纯净的H2在Cl2中安静地燃烧，发出苍白色火焰，瓶口出现白雾。 化学方程式： 【思考与讨论】 我们以前所学过的燃烧反应，都是物质在氧气中的燃烧。通过H2在Cl2中的燃烧，你对燃烧的条件及其本质有什么新的认识？ 燃烧不一定有氧气参与，物质并不是只在氧气中才可以燃烧。 燃烧的本质是氧化还原反应，所有发光发热的剧烈的化学反应都称为燃烧。 环节四：小组合作，探究氯气与水的反应 2、与水的反应 很多自来水厂用氯气来杀菌、消毒，氯气的水溶液称为氯水。 【科学探究 1】：探究氯水成分 带着以下问题，分析氯水成分。不能用已有知识解决的，同归设计 （1）仔细观察氯水，氯气能溶于水吗？ 你是如何确定的？ 氯水是浅黄绿色溶液 （2）氯气能与水发生反应吗？ 你是如何确定的？ 假设一：不能反应，氯水中只有Cl2和H2O。 假设二：能反应，根据元素守恒和氧化还原反应原理，分析C12与H20反应的生成物可能是什么？设计实验验证你的假设。 可能是Cl-、H+等。 实验仪器：试管，胶头滴管，玻璃棒，玻璃片等 实验药品：新制氯水，稀硝酸，硝酸银溶液，pH试纸，镁条，紫色石蕊试液等 实验内容 实验现象 实验结论 实验一：取一支试管，加入1mL氯水，滴加1mL经稀硝酸酸化的硝酸银溶液，观察并记录现象 生成白色沉淀 氯水中有Cl- 实验二：取一支试管，加入一小段镁条，再滴加氯水约1mL，观察并记录现象 有气泡产生 氯水中有H+ 实验三：将pH试纸置于玻璃片上，用玻璃棒蘸取氯水滴到pH试纸上，观察并记录现象 pH试纸褪色 氯水中有起漂白作用的物质 【科学探究 2】探究氯水中具有漂白作用的物质 实验四：将干燥的有色布条（或纸条）和湿润的有色布（或纸条）分别放入两瓶干燥的氯气中，观察并比较实验现象。 实验现象：干燥的有色纸条无明显变化，湿润的有色纸条褪色 实验结论：干燥的氯气无漂白作用，氯气和水生成有漂白作用的物质 总结：在常温下，溶于水中的部分氯气与水发生反应：Cl2＋H2O＝HCl＋HClO 氯水中所含粒子：H2O、Cl2、H＋、Cl－、HClO、ClO－ 次氯酸(HClO)具有强氧化性，因此，次氯酸能杀死水中的病菌，起到消毒的作用。 新的自来水消毒剂：二氧化氯(ClO2)、臭氧(O3)等 【思考与讨论】 氯气是一种有毒气体，但控制氯气的用量，使水中的余氯的含量达到国家饮用水标准，氯气可用于自来水的杀菌、消毒。使用氯气对自来水消毒时可能产生一些负面影响，因此人们已开始使用一些新型自来水消毒剂。从中你能得到什么启示？ 1.要一分为二的看待事物，正确认识物质的性质，合理使用物质。 2.化学研究的方向之一就是根据需要发现合成并使用新物质。 【实验2-8】 ⑵将有色鲜花放入盛有干燥氯气的集气瓶中，盖上玻璃片，观察现象。 现象：干燥的氯气使有色鲜花变色。 总结：次氯酸的强氧化性能使某些染料和有机色素褪色，因此，次氯酸可用作棉、麻和纸张的漂白剂。 次氯酸(HClO)的性质; 强氧化性，可用于杀菌、消毒，还可用于漂白。 是很弱的酸，只存在于水溶液中。 不稳定，在光照下容易分解放出氧气。 方程式： 环节五：归