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如何利用网络培养学生的语文自学能力 如何利用网络培养学生的语文自学能力 宣汉县庙安乡中心校? 杜黎[1**********] 我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生的积极性、主动性，不让他们自学是无论如何也学不好的。”可见，教师如何教学中利用网络资源优化课堂教学和运用网络培养学生的自觉习作水平有多么重要。 一、利用网络激发学生学习语文的兴趣 随着计算机技术的逐步发展，计算机辅助教学（CAI）已成为教育发展的必然趋势。具体到课堂教学中，网络优势主要表现在多媒体课件的制作和应用上。 CAI技术是一种有效的学习策略。它能充分地利用人们的视觉、听觉、触觉以及其他各种感官，使学习者能在最短的时间内，获得最充实、最具体的经验，达到“学得快，记得牢”的目标。它活化了学习空间，以超越时空的方式积极创设有关的情境，如《我们对香港问题的基本立场》授课中，既可以尝试把香港的过去、现在有关问题以幻灯片的形式进行问答，也可以截录撒切尔夫人与邓小平香港问题的和谈片段，更可以把香港的优美风景辑录到学生眼前，文章不再显得单调乏味了，学生在轻松愉悦的环境中加深了对香港问题的全面了解，领悟了邓小平“如果不收回香港，中国领导人就成了李鸿章”中所蕴涵的民族情结，也增添了今日中国人屹立于世界民族之林的豪情壮志。《祝福》中人生经历的图片连缀，配以凄婉哀怨的二胡乐曲《江河水》，鲁迅“我们追悼了过去的人，还要发愿：要消除人世间害人害己的昏迷和强暴，要使人类都正当的幸福”滚动字幕作结，一方面印证了课文内容，加深了读者的感受；一方面也以图文并茂、声像俱全的效果多角度刺激感官，激发其学习兴趣，促使学生感知、领悟、思考。由于CAI课件容量较大，无异会拓宽老师和学生视野，因有“源头活水来”，自成“渠水清如许”的佳境。诸多的感知比较与思考，迁移能力会提高，创新思维自然也能得到体现。但多媒体课件制作的素材基本来源于网络，制作过程和应用过程也多半借助于网络，所以，掌握有关的网络技术颇为重要。 二、利用网络吸引学生自觉习作 一个人拥有知识是有限的，我们不能只让学生闭门作文，爱因斯坦说过：“没有异想不会有天开”我们要让学生在网络的大海中去吸取知识。 作文能力可以说是一个人综合语文能力的极致体现，但作文教学离不开对生活的观察和真实的感受。受环境和年龄所限，城市学生没有太多的时间和精力去体验户外生活，作起文章很可能因“闭门造车”而成无源之水，由此他们因为挖空心思的应付作文而产生困惑，甚至对作文产生害怕和抵触情绪。但网络里，名山大川、日月星辰、花鸟虫鱼可尽收眼底，写作素材很容易找到。“榕树下”、作文天地等网站里不乏优秀的文学作品，名家名篇的写作技巧也很容易借鉴。也可通过课件精选班内优秀作文或典型作文病例来欣赏或分析，也可利用电影、录像资料来印证单元学习所得。载体较多，又能突破时空局限，有利于拓宽学生视野，学生因“身临其境”而获真情，动起笔来有话可说。这样也拓开了思维广度，促使学生多角度比较、分析、更深地领悟“作文就是表达自己的真实感受”。如此创造性思维更容易被激活，内心的潜在创造欲望更容易被触动，创新能力也得到提高。如蒲公英本是极不起眼的植物，城市很多学生大概只能吟出小学学过的“妈妈给我们准备了一把小伞，微风吹来时，孩子们就纷纷出发，去到那海角天涯”的儿歌，他们想到的暂时也就这些。吟着儿歌，小孩子尽管变成了大孩子，但由于环境限制，思维容易局限于常规的思维中，作文课上，教师利用网络迅速搜集冰心的散文〈蒲公英〉，也可播放日本作家壶井荣〈蒲公英〉的录音，学生知道了蒲公英既可以是平凡的英雄，也可以是战争中苦难日子的象征。也可以引用一幅引喻下岗工人的公益广告——蒲公英的背景图画衬托出“离开，并不意味着放弃；新的土壤，新的环境，新的活力”的文本，学生啧啧出声：原来生命的意义可以有这么多的诠释。最后的练习题“0的断想”、“茶水的断想”等，大大的激活了学生的发散思维，创新意识也在逐步地形成。写作自然会成了身边的事，自己的事。 网络既然已与我们的生活密不可分，我们不妨利用它，来激活我们的语文教学，培养学生自学能力。