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《记承天寺夜游》教案[] 《记承天寺夜游》教案[] 《记承天寺夜游》教案[] 22．记承天寺夜游 教学设计目标： 1．要点词、句的理解与翻译。 2．赏识文中的描绘月色的句子，领会作者安闲、飘逸的心境。 3．领会文中起伏的感情，联合作者在黄州的经历，深入研究“闲 人”的内蕴。 教学设计要点： 1、教学设计要点：联合课文来理解一些词 和句的含义。 难点：学习先人写景抒怀的方法。 课时安排： 2 课时 教 案 过 程 ： 第一课时 一 、 导 入 解 题 1．沟通相关描绘月亮的诗词句。 月上柳梢头，人约傍晚后。 床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故土。——李白 海 上 升 明 月 ， 天 涯 共 此 时 ” — — 张 九 龄 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”——刘禹锡西江月 [李煜 ] 无言 独上西楼，月如钩，孤独梧桐深院锁清秋。 剪不停，理还乱，是离 愁 ， 别 是 一 般 滋 味 在 心 头 。 长相思 [ 白居易 ] 汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点 愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 1 / 5 2．作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋有名的文学家，在诗词、散文方面都有优秀成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 苏轼有许多漫笔式的散文，多数取材于平时生活的片段，或衬着出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出 自苏轼的一部笔录《东坡志林》，仅 83 字的写景小品，看似纯真写景，实则是有寓意的，要耐心寻味 3．相关背景本文是苏轼于元丰三年（ 1080 年） 2 月抵达黄州贬所，名义是团练副使却有职无权，无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四 年，但苏轼的气度却“很坦率”。累遭贬谪，仍旧乐观，旷达。其实不“伤心憔倅”。另一方面，他有志用此，其实不宁愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山川之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但其实不愉悦，所以他的自适也包括了失落情怀的自我排 遣。二、初读感知内容1．朗诵课文：要求读准字音，读清句子停留。 2．听录音确立朗诵的节奏，请一位同学范读，大家评论。 3．组织学生以小组为单位，比较说明，借助工具书，合作翻译全 文。学 生怀疑，议论解疑， 理解课文内 容。 第二课时 一 、 思 读 探 究 感 情 合作研究，分小组议论： 1． 试想苏轼为何要夜游？ 2 / 5 一方面作者被贬，心情愁闷，想出去逛逛，另一方面因为月色很 美，想起一起贬官到黄州的挚友，想起一起观月 2．为何寻张怀民？心有灵犀 3、作者用妙笔绘美景，请问作者用笔的奇妙之处表此刻哪里？ 虚实相生，联想奇妙，无一字提到月，却“不着一字，尽得风 流”。用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。 “反面敷 粉”（即用视觉的错觉从反面敷墨） ——水→水草→影 ※作者眼中的月色是如何的月色？——赏识图片，品读文中描绘月 色的句子。 （从详细的描绘句中感觉，在下边横线上写出一个比较适合的 词） 空灵、清丽、淡雅、洁白 的月色 4．此间有怎么的感情变化起伏？ 欣然—无与为乐（微憾）—遂（不假考虑中的激动）—寻（急迫 探友的情意）—亦（“心有灵犀一点通”，同好相知的愉悦）—相 与步（平易冷静） 5、如何理解“何夜无月？哪处无竹柏？但少闲人如吾两人者 耳。”？ 贬官的凄凉、落寞，观月的惊喜，自我解嘲的达观作者与张怀民 欣观月夜景致时感触到表面上是自嘲地说自己和张怀民是安闲的 人，闲来无事才出来观月的，实质上却为自己的行为而自得──月 3 / 5 夜到处都有，有了人的赏识才有美，因为有情味文雅的人赏识它。 “闲”是相对“忙”来说的，因为贬官谪居，自然不像在京城时公 务缠身。一个“闲”字包括着作者若干感触，有贬谪的凄凉，失落 的落寞，自我排解的达观，还有有闲观月的惊喜，这使我们看到作 者潇洒人生，达观处世的人生哲学。正因这样，作者笔下的月夜才 会那样空灵，洁白。作者对美的追求，对生活的热爱使得文章富裕 感 染 力 。 、“闲人”终究是什么人？ 〖明确〗：“闲人”，即安闲的人，这里并不是是指闲极无聊、无 所事事的人，而是包括着复杂的意味。第一，“闲人”指拥有闲情 精致的人。其次，“闲人”包括了作者郁郁不得志的凄凉心境，作 者在政治上有远大的志向，可是被一贬再贬，漂泊黄州，不为俗务 所累，能够安闲赏景。 自然他又何尝愿意做一个“闲人”呢？观月“闲人”的自得只不 过是被贬“闲人”的自慰罢了。 者为何想着在初冬的夜里走出户外？四、赏读品尝语言 1．创建情境，请大家一起吟诵描述月下美景的语句，并思虑作者如 何描述月景的？作者描述的这幅月夜图有什么特色 ?给人如何的感 受?2．研究：在作者写景的基础上，我们来续写一句，大家看哪句 适合？（ 1、丛中蛙鸣不停。 3．村中狗吠鸡鸣。 3、几处乘