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精品word 精品word 精品word PAGE / NUMPAGES 心理学论文4000字  ?浅析老师职业压力争辩现状及将来争辩趋向? 关键词：老师职业压力;现状;将来趋向 老师职业是一种压力颇重的职业，中国老师普遍承受着较重的职业压力。老师职业压力对老师具有两重性：适度的压力能引起乐观的反响，但过度的职业压力那么会产生种种负面影响，严峻影响老师的身心健康和工作。 一、老师职业压力争辩的现状 目前对于老师职业压力的争辩多集中在压力源、压力与健康、压力的应对与缓解策略等方面。多数争辩是在问卷调查的根底上开放的，其中引入了很多中介变量，如人格特征、工作满足度、自我效能感、社会支持度、自尊等，还有的考虑到了年龄、性别、教龄和环境等因素。 1.关于压力源的争辩 2.关于职业压力与健康的关系的争辩 但也有争辩证明二者并不相关。塞勒和皮尔逊(1985)使用自编问卷对高校老师进行的调查中，探讨了职业压力源、人格特征、应对策略之间的关系，还检验了这些变量对倦怠的影响。结果觉察，工作压力源和倦怠问卷中的“身体衰竭〞量表分数之间的相关关系接近0，也就是说工作压力和老师的身体健康之间没有关系。吉里亚科、萨克里夫(1979)以“作为一名老师你感受到了多大的压力〞为题测量了老师压力与其他相关变量的关系，觉察在压力与由于健康缘由造成的缺勤次数之间没有相关关系。 综上所述，尽管多数争辩支持老师压力是导致老师健康状况下降的主要缘由这个观点，但仍有一些争辩结果没有支持以上看法。明显，老师压力与其健康状况之间的关系比较简单，两者之间的关系可能还受着其他因素的制约，老师的个体特征、老师的工作生活环境都可能起重要作用。因此，关于老师压力与健康的关系问题仍待作进一步的争辩。 3.关于压力的应对与缓解策略的争辩 谈到压力的应对，事实上是涉及对一些调整变量的争辩，只有了解了有哪些调整变量后，才能谈到据此如何缓解压力。我国学者徐富明争辩了老师职业压力的应对策略与教学效能感的关系，觉察自我效能感与老师职业压力的应对呈显著相关，即自我效能感高的老师对职业压力更可能实行较为乐观和理智的应对策略，老师的效能感低，那么可能在应对职业压力时实行被动的方式。因此，他的结论是：提高老师的教学效能感有助于有效应对自身所面临的诸多职业压力。争辩还觉察，农村老师较城市老师更多实行偏重于行动的主动应对方式(如方案解决策略等)，而城市老师那么更多地实行偏重于认知的自控应对方式，这与国外Jex等的争辩相全都。在徐富明与朱丛书的争辩中还探讨了老师的自尊与把握点、倦怠与职业压力的关系，结论是职业倦怠与工作压力呈正相关，而自尊与职业倦怠呈显著的负相关，职业倦怠与把握点呈正相关(即越外控，倦怠感越严峻)。在申继亮的争辩中觉察，老师职业压力的应对策略与老师的人格特征有关。人格各维度对不同应对策略有不同的猜测作用。如，被动型应对与人格五因素中的心情性有显著正相关，与宜人性有显著负相关;主动型应对与人格五因素中外向性有显著正相关;自控型应对与人格五因素中外向性、宜人性、谨慎性有显著正相关，与心情性负相关。同时觉察，人格五因素中心情性对被动型应对具有正向猜测作用，宜人性对被动型具有负性猜测作用，外向性、谨慎性和宜人性对自控型应对具正向猜测作用。在申艳娥的争辩中还探讨了压力的性质与应对方式之间的关系，觉察中学校老师对正负性压力的应对方式趋于全都，但只有肯定的跨情境性，多接受适应性应对方式，但对负性应对那么方式多样，且更多接受精神寄予、行为解脱等非适应性应对方式。国内外还有争辩说明，配偶的支持、校长的支持等对缓解压力也有挂念。 从以上争辩中可以看出，要缓解压力，可以从调整变量入手开放争辩。如进行正确的自我认知、提高老师教学效能感、培育老师的自尊心、供给环境的人力的支持、培育老师良好的人格特征、引导老师对挫折进行良好的归因、教给老师一些心理的防范策略等等。 二、争辩中存在的问题 1.在理论方面进行探讨的还不是很多 有的争辩只是单纯地去验证某个理论，有的是为了验证自己的假设而无视了对理论的探讨，有的对理论根本没有探讨甚至是在错误的理论指导下开放争辩，有的只是重视了理论的一方面而无视了另外一方面，从而导致舍本逐末，等等。 2.争辩设计较为单一 过多地依靠横断设计是老师压力争辩设计中存在的一个严峻问题。尽管人们已经普遍意识到了这个问题，但是依据统计仍有90%的试验争辩是横断争辩。由于横断争辩在建立因果关系、排解其他变量的介入、明确因果关系方向等方面存在很大的局限性，所以假设不能对争辩数据进行恰当的分析，就难以验证争辩者的预定假设。 3.争辩的方法和所接受的工具不够完善 已有的争辩多数接受了问卷调查法。一些争辩者接受具有较高信度和效度的老师压力问卷。另一些压力争辩那么接受自编的老师压力问卷，这种自编问卷的信度、效度不明确，