大班新谈话活动丑小鸭教案反思.docVIP

PAGE PAGE 1 大班新谈话活动丑小鸭教案反思 这是大班新谈话活动丑小鸭教案反思，是优秀的大班主题教案知识，供老师家长们参考学习。 　●活动背景： 　　（一）儿童哲学本园的十一五课题是《幼儿园儿童哲学教育活动的实践研究》。儿童哲学是美国着名哲学家李普曼所创建的，其观点和方法产生了世界性的影响。李普曼认为儿童有自己的哲学，并且从非常小的年龄就开始对真理、善良、公平、美德、思想等问题感到困惑，并为之着迷。所以儿童是爱智慧的！儿童哲学关注的是儿童的思维过程，它有这样一些核心要素--爱智慧哲学的探询过程乐于思考、敢于辨析。其课程已经在包括中国在内的50多个国家和地区推广普及，（二）关于我们的实践研究我园在探求学习中也引入了儿童哲学。通过对幼儿园儿童哲学的教育活动实践研究来激活儿童思维，让儿童乐于并能持续思考、敢于质疑和辨析；对自己的观点充满信心，；同时学习接纳尊重他人意见分享不同观点。在实践研究中我们形成了这样一些策略--充分利用开发多元文化资源，引发多角度多元化的思考；营造氛围；形成探究群体。新谈话活动《丑小鸭》就是我们在实践研究中运用儿童哲学理念设计组织的具有代表性的活动之一。 　　●设计意图： 　　在实践研究中通过学习，我更新了自己的教学理念、拓展了教学视野，之所以选择《丑小鸭》是因为作为童话它本身就是儿童的精神食粮和认识世界的一把钥匙；通过分析它也是具有哲理性的，可以为我所用。当然，以往这个故事在各学龄段更多的是从励志、追求梦想等角度来赏析，在幼儿园我们也进行过《丑小鸭》的教学活动，但都仅仅是引导孩子学习用文学作品本身的书面语言来回答问题，理解作品或复述故事，并没有引发孩子基于自己生活经验之上的一种思考和相互间的对话交流从而去探索发现生活的意义。而教育的本质就是发现生活的意义！所以，我运用儿童哲学尝试改变传统的方法，以新视角去设计提出诸如以下几类问题，引发幼儿基于生活经验上的思考甚至质疑--①基于不同角色的换位思考型问题②基于矛盾冲突的问题 ③基于儿童生活经验与感受的问题④带有关怀性思考的问题。同时在课堂形式上也进行了改变。活动中，我努力去创设一个类似于头脑风暴的讨论情景，把课堂转变为一个探究的群体，孩子们可以根据自己的观点立场变换座位形成对立阵营，师生共为其中一员共同探究解决问题以激活幼儿的思维，促使孩子从不同方向思考问题并大胆表达自己的思想，尝试引发幼儿基于经验上的思考甚至质疑从而启迪儿童的智慧，鼓励孩子乐于反思，敢于批判；同时通过换位思考来培养孩子的关爱性思维。 　　●活动目标： 　　1、引导幼儿学习从不同角度积极思考问题，大胆表达自己真实的想法与观点，敢于辨析。 　　2、能认真倾听同伴发言，理解并尊重他人意见，分享不同的观点。 　　3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。 　　4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。 　　●活动准备： 　　1、故事课件。 　　2、幼儿围坐在教师跟前。 　　●活动过程： 　　（一）导入。（教师激起幼儿倾听故事的兴趣）（二）呈现故事。（教师使用课件声情并茂地讲述故事《丑小鸭》。把幼儿带入到故事的情景之中。 　　（三）对话交流。（教师用提问、追问、反问引发幼儿的思考，引起幼儿与教师、同伴间的相互对话，鼓励幼儿大胆表述自己真实想法并尝试进行辨析。）1、师：丑小鸭的妈妈那么爱它，为什么它还要离家出走呢？（设计意图：这是一个基于文学故事本身的问题，它是我们在语言教学中最常用的一种提问的方式，对幼儿的能力需要只是背诵。作为第一个问题提出，有助于帮助小朋友回忆故事中的情景，深刻感受故事中语言表达的情绪和意义。）幼：因为它被其他小鸭子欺负因为大家都不喜欢他丑小鸭的食物被别人抢了，它很饿。它觉得家里的哥哥姐姐、周围的邻居都讨厌它、要骂它丑小鸭很可怜，它肯定觉得没意思，不想住在家里了2、师：丑小鸭走后鸭妈妈会怎么样呢？（设计意图：这是一个换位思考型的问题，在整个作品中鸭妈妈只出现在知识的开头，谁也没有想过鸭妈妈的感受，因为它不是知识的主线，也不涉及到知识追寻美好理想这一中心的表达。这个提问，教师有意识的引导小朋友尝试着跳出自我的圈子，从他人的角度去看待丑小鸭离家出走的这件事情，用新的眼光去思考。有了这样的铺垫，孩子们还会像以前故事教学中那样，认为丑小鸭的所有行为都是值得赞许的吗？教师的这样的提问仿佛在提醒我们，这是基于儿童哲学的故事活动，而非一般的文学赏析活动。）幼：（对于这一提问孩子们几乎没有思考就回答了）鸭妈妈会很伤心会很难过的鸭妈妈会到处找丑小鸭，找不到她会哭的。3、师：丑小鸭在家里和在外面都遇到了很多欺负笑它的人，你认为这些欺负和嘲笑丑小鸭的人算不算坏人呢？为什么？（这个问题使幼儿一下子活跃起来，大家有些迫不及待，争着表达自己的见解。有的干脆就和坐在一起的小朋友