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《记承天寺夜游》教学设计9 《记承天寺夜游》教学设计9 《记承天寺夜游》教学设计9 《记承天寺夜游》教学设计设计 肇东市第六中学 于春艳 1 / 6 《记承天寺夜游》教学设计设计 【教学设计目标】 知识目标：认识有对于苏轼的文学知识及本文的写作背景，知人论世，便于理解作者丰富奇妙的心里世界；累积文言文实虚词，理解并掌握文言实虚词的意义和用法。 能力目标：理解文章的美好境界，培育学生感知文意和鉴赏文学作品的能力。 感情目标：感觉作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀以及学习他面对窘境胸无尘俗、光明正大的冷静心态。 【教学设计重、难点】 指引学生感觉作品优美的情境，意会作品中所蕴涵的思想感情。 理解“闲人”的特别而又复杂的含义。 【教学设计方法】 朗读法、议论法、点拨法 【课时安排】 一课时 【教学设计设计】 利用多媒体技术，经过画面、音乐赏识打破重难点。 【教学设计步骤】 一、创建情境，导入新课 ( 播放古筝名曲《春江花月夜》 ) 月亮，她总会惹起人们的无穷遐思。从古到今，多少文人墨客为之挥笔洒墨。李白的“举头望明月，低头思故土”抒发的是浓浓的乡思；李煜的“月下花前何时了，旧事知多少”寄望的是淡淡的愁绪；白居易的“思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼”表达的是点点的失意 若干思怀，若干感慨，若干苦楚，绵绵不尽 那么，今日我们学习的苏轼的《记承天寺夜游》又阐释了如何的一种情怀呢？这节课就让我们一同来细细品尝吧！ 二、自学展现 2 / 6 对于作者 ( 出示课件 ) 苏轼（ 1036--1101 ）字子瞻，号东坡居士，宋代眉隐士。有“诗圣”之美名。因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。北宋有名的文学家、书画家，工诗善词。 对于背景简介（出示课件） 宋神宗元丰二年（ 1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗嘲讽了“新法”而被捕入狱。这就是当年闻名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后苏轼被贬为黄州团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 三、整体感知 （一）朗诵 教师配乐示范朗诵（请学生拿笔圈点字音和朗诵句读） 指导学生朗诵。 朗诵赏识（播放课件录音） 指名读（师生共同纠错） 学生自由朗诵课文并全班齐读。 （二）疏导文意 学生参照课下说明，单独翻译课文并划出疑难句。 小组之间议论沟通，教师点拨指导。 教师解决疑难并作要点讲析。 四、精授课文 （一）学生小组议论以下问题（出示课件） 1. 作者为何要夜游承天寺？苏轼的朋友好多，为何独寻张怀民 ? （月色入户）想找挚友与他一同分享月色带来的快乐。 张怀民： 1083 年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但气度坦率，决不挂坏与贬谪之事，公事之暇，以山川怡情悦性，处窘境而无悲戚之容，是位品行高傲飘逸的人。（无与为乐者）两人都被贬但都不把贬放在 3 / 6 心上，都爱“以山川怡情悦性”，志同道合。 作者是如何描述月色的？全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请剖析这样写的妙处。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。“积水空明”，比喻庭院中月光的洁白；“藻荇交横”，比喻月下漂亮的竹柏倒影。 此句中，作者用了 18个字，虽无一个“月” 字，却无处不是写空灵洁白的月光，创造出优美静谧的气氛，表露出作者当时安逸欢乐的心情。 末句中的“闲人”该如何理解，表露出作者如何的思想感情？ “闲人”指拥有闲情精致的人。其次，“闲人”包括着作者郁郁不得志的凄凉心境，作者在政治上有远弘愿向，但壮志难酬，被一贬再贬，漂泊黄州，在心里深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢？观月只可是是他借月抒怀，自我排解罢了。 贬官的凄凉、落寞，观月的惊喜，自我解嘲的达观。 （二）感觉心境，意会感情，与作者对话 当你面对如诗似画的月色，莫非不想对苏轼说点什么吗？ 1、“你固然被贬，在此后的政界上很难再站起来，也就不行能为朝廷效忠了，可是你的爱国心终归不变，那颗忠心既然没法在朝廷中焚烧，那么就用你的诗，你的词以及你的那颗心去陶冶人们吧！” 2、“宰相肚里能撑船，将军额头跑得马。要胸襟弘愿，不要为被贬而忧虑，保持乐观心态，总有一天‘骥遇伯乐’为朝廷卖力的。” 3、“你可真是乐观，在被贬之时，还居心情观月，可是经你这么一写，这月亮真是太美了！你固然遭贬，但不要心灰意冷，在文学方面好好发展，你将会名看重史的，加油吧！” 4、“苏轼老长辈，趁这美好月色，下几盘棋如何？人生会碰到到很多不如人意的事情，何不对酒当歌？这才是人生几何呀！” 5、“何须总汲汲于宦途？宦途的路程上开满了漂亮的玫瑰，玫瑰上老是长满了刺，倒不如归隐田园，观月观花自在，何须这样伤心？” 教师小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬官黄州，心情愁闷，但他没居心灰意冷，而是游赏山川来消解心