快乐的小青蛙教案.docVIP

《快乐的小青蛙》教学设计 一、渲染气氛，想象朗读。 　　出示课件（课件内容为：小青蛙掉进井里，还快乐的唱起歌）。师：是谁？ 它在哪里？它在干什么？ 　　学生根据自己的想法回答。 （再引读“不小心”。） 师：这口井是什么样的呀？（贴板画：一口井） 生：这是一口枯井。 师：枯井是什么样的井昵？ 孩子们自由发挥回答。 师：如果你们掉进这样的一口井里，你们会怎么样昵？ 孩子们根据自己的实际情况回答。 师：是呀，掉进这么一口井了，心里难免会害怕恐惧，哭也是很正常的，可是我们的小青蛙是怎么做的呢？请你们打开书看看吧！ 生打开书认真读书。 生：他不急不慌，在井里唱起了歌。 （出示词语卡片“不急不慌”指名读。） 师：既然是不急不慌，就请读慢一点。（师范读） 师：谁能把整句话连起来读一读。 读后生评。 师：老师想，如果把“唱起了歌”重读，能更体现小青蛙的快乐。（师范读。）　　生练读。 二、角色体验，感悟朗读。 师：猜猜看，小青蛙的歌声把谁引来了？　　生齐：大象。 师贴板画：大象。 师：是呀，一头大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪。（出示带拼音词语卡片：奇怪。） 学生齐读。 出示课件（课件内容为：大象听见井里传出的歌声，觉得奇怪，走过去朝井里问：谁在里头唱歌？并出现“谁在里头唱歌？） 引导学生把句子读正确。 师：小朋友们，如果你们在野外听见一口井里传出歌声会怎么样？ 孩子们放飞自己梦想的翅膀，自由回答。　　 师：是呀，的确感到奇怪，现在你们都当这只大象走过去朝井里奇怪的问问，先练练吧。　　指名读。 师：这只大象的确很想知道井里是谁在唱歌，要是能加上表情或动作就更棒了。 生马上加上表情和动作声情并茂得读起来。 师：现在请大家把第二自然段连起来读一读吧。 生齐读。 师：如果你是这只小青蛙，听到大象伯伯的声音，你的心情会怎样呢？哪只小青蛙愿意来谈谈？（学生纷纷举手） 生：我很着急，赶紧大声叫大象伯伯救我出去。 师：是呀，终于有人来救你了。（出示“赶紧”词语卡片。）所以你赶紧象大象伯伯求救。　　齐读词语“赶紧”。 学生自由发言，说说自己当时的心情。 　　师：是呀，马上就可以被救上来了，多么高兴、激动呀。小青蛙是怎么做的呢？请小朋友画出有关语句。 　　指名汇报句子，教师出示句子。 　　引导孩子把句子读流利。 　　出示课件：小青蛙求救的场景。 　　师：我想，每只青蛙听到大象伯伯的话，都有不同的感受，但是都着急出井了，现在你们赶紧也用这句话向大象伯伯求救吧：“是我，小青蛙！大象伯伯，快救我出去吧！” 　　生自由朗读。 　　师：我们班上有哪只小青蛙来向大象伯伯求救？ 　　师指名读。生评。 　　师：如果你们能带上表情或动作来求救，那就更好了。 　　生声情并茂地求救。 　　师：听到你们的求救，大象伯伯觉得更奇怪了，请看（出示课件：大象回答的场景以及“你掉进井里，怎么还有心思唱歌呀？”的字幕。） 　　师：小朋友们，就请你们当当这只好奇的大象带上表情或动作用这句话再来问问小青蛙吧。 　　生自由练习。 　　指名读，生评。 三、读说体悟，弘扬个性。 　　师：小青蛙是怎么回答的呢？请小朋友们用自己喜欢的方式画出有关语句。 　　生汇报。 　　师出示句子：“我唱歌是因为我相信，人们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”　　 通过带读、自由读、同桌互读等方式练习把句子读通顺、流利。 　　师：读了这段话，你明白了什么？把你的看法同小组同学说一说。 　　小组交流。 　　全班交流。 　　生说说自己的看法。 　　师：多么自信的小青蛙，你能读读这一句话吗？ 　　生读。引导学生评价。 　　师：老师想，如果把“相信”和“一定”读重些，小青蛙会显得更自信的。 　　学生再读这一句，全班齐读。 　　生：我觉得小青蛙很聪明，他掉进井里，不哭鼻子，懂得用唱歌的方法来求救。 　　生：我明白了小青蛙不哭鼻子是因为他认为遇到一点儿困难就哭鼻子是没出息的。 　　生：我觉得小青蛙很勇敢，因为他碰到困难都没有哭鼻子。 　　师：那你就读读这一句话吧！生读。 　　师：读得太好了，我自愧不如，拜你为师吧，能告诉我你读得好的秘诀吗？ 　　生：我把“多没出息呀”读重点，读长点，这样就可以表现小青蛙很勇敢。 　　师：真感谢你告诉我朗读的技巧，能给我一个机会读读吗？ 　　师读，生评价。 　　生齐读。 　　（教师根据学生的回答侍机板书：聪明、勇敢、唱歌、不哭鼻子。） 　　师：现在让我们再来看看这只聪明勇敢的小青蛙吧。（出示课件：小青蛙回答的场景） 　　师：现在让我们也来当当这只聪明勇敢的小青蛙，来读读这一段话吧。 　　学生练读。指名读，生评。 　　师：读到这里，你们喜欢上青蛙了吗？ 　　孩子们发挥自己的想象回答。　　 师：同学们，如果我们在将来的学习、生活当中也遇到困难，应该怎么办呢？