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推进素质教育的再认识 推进素质教育的再认识 [摘 要]素质教育提出多年了,推进素质教育的进程仍然比较缓慢。当前,推进素质教育必须进一步加深对素质教育的认识,提高课堂教学的有效性,并努力把素质教育的理论课程化,促进教育公平,构建学校、家庭、社会一体化教育环境,构建职前职后一体化教师教育模式,以减轻学生过重的课业负担。 　　[关键词]素质 素质教育 　　 　　一般认为,素质教育肇始于1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》,全面展开于1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。素质教育提出之初,就在国内教育界引发了一场热议,这个词也成了几十年来最流行的话语之一。但时至今日,推进素质教育仍然困难重重,因此,有必要予以再认识,以切实推进素质教育。 　　 　　一、对素质教育本质内涵的再认识 　　 　　素质一般可区分为狭义、中义、广义三种。狭义素质即遗传素质,强调素质先天的自然性方面,是后天发展的主体可能性;中义素质是主体现实性中反映未来发展可能性的部分,即发展潜力或发展潜能;广义素质则泛指整个主体现实性,是在先天、后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。诚如某些专家所言,人的素质是中性的,既可能好,也可能坏,但教育学意义上的素质更侧重于指好的方面。爱因斯坦曾意味深长地说过,“什么是素质,当我们把学校里学到的东西都全部忘掉之后,所剩下来的才是素