湘版八年级下册音乐教案第四单元民乐奇葩.docVIP

湘版八年级下册音乐教案第四单元民乐奇葩 湘版八年级下册音乐教案第四单元民乐奇葩 PAGE / NUMPAGES 湘版八年级下册音乐教案第四单元民乐奇葩 湘版八年级下册音乐教案 第四单元 民乐奇葩 湘版八年级下册音乐教案 课题 第四单元 民乐奇葩 计划课时 2 教 学 内 容 分 析 感受与鉴赏少数民族常用乐器所演奏的优美音乐，培养学生理解、尊重、热爱少数民族音乐文化，树立平等的多元文化观、价值观，是重要的音乐教学内容。 本单元介绍的棋手乐曲分别有哈萨克族、蒙古族、藏族、壮 族、彝族、苗族最常用的乐器演奏， 都很有代表性、 典型性。 教 学 目 标 1. 热爱祖国的少数民族音乐艺术，能专注地听赏音乐。 2. 能分辨七件少数民族乐器的音色，并知道哪件乐器属于 哪个少数民族。 3. 能分辨这些乐器所属的类别，如哪件乐器是弹拨乐器， 哪件是吹奏乐器，哪件是拉弦乐器。 教 学 重 难 点 重点 引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文 化的密切联系。 难点 引导学生探究这些乐器与其民族的生活、地理环境和文化的 密切联系。 教具 学具 准备 配套多媒体 教学 设计 思路 （含教 法设 计、 学法 指导） 本单元提供的信息量，从音响时间上看比较少，七首乐曲仅 二十三分三十秒， 但从民族学、 乐器学方面看， 信息量较大： 一要介绍七个少数民族的简要历史、生活地域、民俗特点； 二药介绍七个民族的音乐概况；三要介绍七件乐器的特色。 所以，安排两课时。 第一课时可先以师生自由交谈， 教师及时提示、 补充的形式， 让学生初步了解我国额五十六个民族，然后引入到少数民族音乐特色的分辨，最后选听三首教材中的器乐曲。 第二课时听赏的几首乐曲，课选择一至两首让学生即兴舞蹈。 教师则应深入学生当中，随时作必要的示范和引导。 课时 第一课时 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、组织 教学 二、导入 新课 三、新课 教学 四、讨论探究 五、总结 播放歌曲《爱我中华》 1. 导语：同学们，中国式 一个多民族的国家，五十六个民族的人民，都相亲相爱，爱 我中华！ 2. 游戏竞赛 1）看邮票，认民族 2）看图片，认民族乐器 （东不拉—哈萨克族；马头琴—蒙古族；扎木聂—藏族；马骨胡—广西壮族。 ） 3．提出问题 刚才，同学们分别为这些民族选择了相应的乐器。为什么你 们觉得这件乐器就属于这个民族呢？这些民族乐器跟这个 民族的什么方面有密切联系呢 ?今天我们就来了解这些少数 民族自己特有的乐器。让我们在民族音乐的海洋里摘取几多 民乐奇葩吧！（出示课题《民乐奇葩》 ） （一）哈萨克族—东不拉 相关文化介绍 认识东不拉：哈萨克族最流行的民间弹弦乐器，可用于独奏、合奏和弹唱。 参与表现 欣赏《白骆驼》 （描写白骆驼在草原上尽情奔跑，歌唱的活 泼愉快的形象） （二）蒙古族—马头琴 相关文化介绍 认识马头琴：蒙古族最常见的民间拉弦乐器。 参与表现 欣赏《黄骠马》 （歌颂内蒙古达草原的辽阔、美丽，表现蒙 古族人民对大草原、对伟大祖国的无限热爱之情。 ） （三）藏族—扎木聂 相关文化介绍 认识扎木聂：扎木聂意即藏语“美好的声音” ，是藏族最有特色的弹弦乐器。 参与表现（音乐形象前部分有点朦胧， 后部分却栩栩如生，是一首久听不厌的优秀乐曲。 ） （四）壮族—马骨胡 相关文化介绍 认识马骨胡：壮族最具代表性的拉弦乐器。 参与表现 欣赏《喜调》 （壮剧是有壮族民间音乐与说唱音乐发展而成的广西地方剧种，已有一百多年历史。 ） 通过刚才的学习，现在同学们是否可以告诉我：东不拉、马头琴、扎木聂、马骨胡这四件乐器跟其民族的什么方面有密切联系。 通过刚才的学习和探讨，我们发现民族乐器的产生与其民族的生活、地理环境和文化有着密切联系。 学生在《爱我中华》的歌曲声中走入教师。 1. 边听赏《爱我 中华》边感悟教师的话语。 玩游戏 1）分组，在规定的时间内，认出其中的民族。 2）四组同学分别为维吾尔族、蒙古族、藏族、壮族、中的一个民族选一件乐器。 聆听老师提出的问题，同时明确 今天的学习内容， 以及学习的重点， 为下面的学习做好铺垫。 （一）了解哈萨克族、了解东不拉 学生发言，谈对哈萨克族民俗风情的认识和了解。 认识东不拉 思考：乐曲描绘了什么情景。 （二）了解蒙古族、了解 学生发言，谈对蒙古族民俗风情的认识和了解。 认识马头琴 思考：乐曲描绘了什么情景。 （三）了解藏族、了解扎木聂 学生发言，谈对藏族民俗风情的认识和了解。 认识扎木聂 思考：乐曲描绘了什么情景。 （四）了解壮族、了解马骨胡 学生发言，谈对壮族民俗风情的认识和了解。 认识马骨胡 思考：乐曲描绘了什么情景。 生生之间、师生之间交流自己的认识和看法。 聆听 感悟 从兴 趣入手导入新课，让学生在自己喜欢的游戏竞赛活动中，巧