高考语文非连续性文本阅读策略.pdf

明辩精析概括准，求同存异条理 清 ——非连续性文本阅读策略 一、走近它、认识它——了解文 本特点 非连续性文本 是与 连续性文本 相对的概念，指的是 基本由数据表 格、图表和曲线图、图解文字、凭证 单、使用说明书、 广告、地图、清单、 时刻表、目录、索引 等组成的文本类 型。 随着信息与多媒体技术的飞速 发展，非连续文本运用有增长趋势。 在高考试题中考查非连续性文本阅 读就显得非常必要了。 日常的说明 书、研究报告、物品清单财务报表、 报纸杂志以及网络上大量的资料 等 大都是 以非连续文本或混合文本的 形式 呈现的。它们承载信息的媒介就 不止文字或符号，还有图像甚至音 响。 平时教学使用的材料和教材中 的课文基本是以连续性文本呈现的， 对非连续性文本的了解不多，认识不 够。 从内容而言 ，非连续性文本表述 的是 以事实为依凭 的(艺术创作图文 除外)客观存在； 从结构形式而言 ，非连续性文本 各部分之间内在的 逻辑联系不是很 紧密 ，一般不具有完整的故事情节； 从语言表达形式 而言，非连续性 文本多数采用 陈述性语句 ，一般不用 比喻、拟人、夸张等修辞手法。 非连续性文本的这些特点，给考 生们阅读这类文本带来了一定的障 碍；认识非连续性文本的特点，有助 于阅读效率的提升。 二、成也它，败也它——了解考 查的层次 温儒敏先生说：所谓“非连续文 本”，是与通常我们多见的相对完整 的文本不同的，可能就是 一组材料， 彼此观点还可能相左 ，然后要求考生 阅读之后进行比较、辨识、分析、筛 选 ，形成自己的观点 ；作文或者阅读 题都可能出这样的题。 高考以非连续性文本为载体，考 查考生 筛选、概括 的能力： 多角度多方面获得有效信息 ；能 从一组文本中 获得 关联性信息 ； 能根据 多个信息来源 对 文本的 事实、价值 作出判断。 而教学现状则是“三无” ：无教 材，无教参，无培训；阅读教学自然 基本没有非连续性文本阅读的一席 之地。据报道，广东省高考语文阅读 的图表题中，全省 64.4 万考生中有 13 万考生在这道题上得了零分， 占总 考生数的 20.19% 。 可以说，非连续性文本是我国大 部分中学生的语文阅读 短板 。20XX 年全国课标卷的三套试题中，实用类 文本都选用了非连续性文本 (或者称 之为混合型文本 ) ，都是选择现在社会 中的一种现象为话题， 有很强的时代 感 ，紧扣“实用”两个字 。 甲卷的新闻材料是垃圾分类问 题，两则材料，材料一有图表； 乙卷的新闻材料关乎记录频道 节目，四则材料，材料二有图表；