递增递减问题教学设计.pdfVIP

《智慧广场—— 递增递减问题》第 1 课时教学设计 梁才中心学校 时红梅 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》 （青岛版）五年制一年级下册 75 页智慧广场。 【教学目标】 1．结合具体情境，在探索解决递增递减问题的过程中，学习用表格列举法解决 问题，进一步学会有序地思考问题，体验列举法解决问题的优越性。 2 ．经历独立思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列 举的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。 3．在解决问题的过程中， 进一步激发学习数学的兴趣和欲望， 体验成功的乐趣。 【教学重点】 在探索解决递增递减问题的过程中，用表格列举法解决问题。 【教学难点】 用表格列举法解决问题。 【建议课时数】：2 课时 【教学准备】 多媒体课件、学习单。 【教学过程】 一、情境导入 1、谈话导入 师：同学们，老师站在讲台上，看到讲桌上放着一些铅笔，这些铅笔都是我 们班的同学丢弃的，非常浪费，老师想把这些铅笔装在 4 个盒子里，要求是： 1 号盒子放 1 支铅笔，后面的盒子都比前面的盒子多放一支，谁能帮帮我？ 学生上来演示。 师：现在谁能说说每个盒子装了几只铅笔？ 生： 1 号盒子 1 支铅笔， 2 号盒子 2 支铅笔， 3 号盒子 3 支铅笔， 4 号盒子 4 支铅笔。 师：大家知道铅笔都是树木加工而成的，铅笔浪费的越多，砍伐的树木也就 越多，地球上树木越来越少了我们应该怎么办？ 学生自由回答。 2、提出问题，理解题意 在爱护坏境，植树造林活动中，欢欢给自己制定了一个种树计划，大家仔细 观察图片，找一找他的计划是什么？（出示 PPT） 出示学习单，欢欢从 8 岁开始种第 1 棵树，以后每年比前一年多种一棵，欢 欢今年 11 岁了，一共种了几棵树？ 师：读时想一想， “以后每年比前一年多种一棵树”这句话什么意思？ 生：意思就是 8 岁种了 1 棵树， 9 岁那年种了 2 棵， 10 岁那一年种了 3 棵， 11 岁种了 4 棵树。 师：把你提出的问题写下来。 生：从 8 岁到 11 岁一共种了几棵。 【设计意图：以学生身边的植树活动为素材引入，引发了学生的好奇心，使 学生对数学产生亲切感， 从而积极投入到探索活动中， 在情境中让学生体会递增 问题。】 二、你说我讲，学习新知 1、学生独立思考，集体交流 师：大胆的试一试，采用什么方法能找到答案 ?开始。 生一：文字 生二：画图（画小树，画圆，画三角形，画竖线） 生三：数字表示 师：大家的方法不同，但得出的结果都是 10 棵。 2、引发矛盾冲突，学习表格列举法 师：如果让你求 20 岁时，一共种了几棵树呢？在练习本上试试看 师：遇到什么难题？ 生：数太大了，太麻烦了 ,, 师：有些同学已经做完了，我们一起来看看他是怎么做的？（投影） 生：我用数字来表示种的棵数，这样写起来既方便又快。 师：当数据越来越大时，直接用数字来表示，简单明了。 师：今天就来介绍一种解决数学问题的方法——表格列举法。 （教师板书：表格列举法） 首先将每一年植树的棵数列举出来， 将年龄写在前面， 棵数写在后面， 求一 共再把列举出来的数字加起来。 为了看起来更清晰， 我们可以给它加个表格。 这 就是表格列举法。 师：表格列举法清晰快速的向我们传递大量信息，是个常用的数学方法。 【设计意图：先让学生独立思考、交流解决问题的方法，教师再梳理、总结，引 入表格列举法，让学生体会表格列举法的优越性，学会有序地思考问题。