人教部编版()初中语文九年级上册第3课《乡愁》公开课教案.docVIP

人教部编版()初中语文九年级上册第3课《乡愁》公开课教案 人教部编版()初中语文九年级上册第3课《乡愁》公开课教案 PAGE 人教部编版()初中语文九年级上册第3课《乡愁》公开课教案 《乡愁》公开课教案 一、设计理念 《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品评作品中富有表现力的语言”。我的教学设计是通过听说读品写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历史常新的普遍主题有一定的认识。教学中体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话氛围，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解疑，获得知识，发展能力，培养个性。《乡愁》一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增强可感性，感悟乡愁。 二、教学分析 （一）教材分析 《乡愁》人教版九年级下册第一单元第一课《诗两首》中的第二首。整个单元都是以爱国和思乡为主题的诗歌，无不蕴含着诗人深沉而炽热的情感，感动了无数读者。本诗是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。 本课应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语速、语气和节奏，在诵读中感知诗歌的内容，体会诗歌的思想情感。拟从诗歌结构美、音韵美几个角度逐层深入赏析。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。 （二）学情 我授课的学生是初三年级的学生，学生之前对现代诗歌有一定接触，对诗歌的感悟能力及应用能力处在初级水平。所以，在备课时，我将重难点放在两个方面：第一是放在朗读上，第二是放在诗歌的结构和音律等赏析方面。 教学目标 知识与技能： 朗读诗歌，掌握朗读诗歌的基本方法；理解诗歌四个意象的情感内涵；领会诗歌凝炼含蓄的语言美。 过程与方法： 引导学生有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的情感；通过讨论交流体会诗歌的韵律美；通过仿写诗歌锻炼学生的写作能力。 情感、态度与价值观： 体会作者强烈而真挚的思家爱国之情。 教学重点和难点 重点 1．朗读诗歌，感知诗歌内容并体会作者深沉的情感 2．赏析诗歌，品味诗歌的韵律美 难点 品味诗歌的音律美 五、教学方法 基于本课内容和洋思教学方法，主要遵循“学生为主体，教师为主导”的思想，在本节课学习的过程中采取如下方法：多媒体课件图片展示法、朗读指导法、讨论法、练习法。 课前准备 学生：准备课本、课堂练习本。 老师：准备好多媒体课件，音响。 七、课时安排 一课时。 八、教学过程? 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 教学时间 导入新课 1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光推开窗棂洒满房间。有一位诗人倚窗而立，抬头眺望远方的大陆，不禁泪眼朦胧，于是一首小诗便从他的笔尖流淌而出。 学生认真听老师的情境导入 让学生感受诗一般的语言，自然引入课堂。 1分钟 ?教师过渡：到底是什么原因让他潸然泪下呢？带着这样的疑问，今天我们一起走进余光中先生的世界去寻找答案。 出示学习目标 1、朗读诗歌，感知诗歌内容。 ? 把握诗歌意象，赏析诗歌。 体会作者强烈而真挚的感情。 学生大声朗读学习目标 明确学习内容 1分钟 教师过渡：诗人曾说：“蓝墨水的上游是汨罗江。”到底有着怎样经历的诗人才会说出这样浓情的话语呢？让我们一起来了解一下。 走近作者 教师出示作者图片 同学们对作者有了解吗？请大家说说。 教师进行补充。 1、学生把自己的了解说出来。 2、学生朗读补充资料。 简介作者的经历，更有利于学生理解诗歌进而感悟诗歌。 2分钟 教师过渡：有着这样经历的诗人，才会道出那样深沉的话呀！那就请同学们翻开书，一起来学习这首诗歌。 自学指导（一) 朗读诗歌，整体感知 自由朗读诗歌，谈谈你有什么体会。 听读诗歌，注意作者的语速和语气。 朗读诗歌。 学生朗读形式： ??以教师提供的范读为基础，学生思考（关于语速、语调、节奏等），可以齐读、可以个人读。 ???情感上的依恋，文化上的源流——诗句表达的情感可以通过合乎音韵节拍的朗读使学生产生情绪上的蓄势、认同，为下面的深入物象铺垫，在反复的浅吟低唱中渐近文本 ? ? 10分钟 教师过渡：我们从刚刚的朗读之中读出了浓浓的思乡之情，那么在诗歌中这份情感是如何表达出来的呢？ 自学指导（二) 在诗歌中，诗人往往将抽象的情感通过具体明白的事物（亦即意象）表现出来。请思考下列问题： ?1、诗人按照怎样的顺序，借助哪些意象来表现“乡愁” 说说诗中的意象分别指代了什么内容，作者又赋予了这些意象怎样的情感？ 学生思考得