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学前班幼儿园中班优秀科学教案《寻找空气》含教学反思.doc 学前班幼儿园中班优秀科学教案《寻找空气》含教学反思.doc PAGE / NUMPAGES 学前班幼儿园中班优秀科学教案《寻找空气》含教学反思.doc 少儿园中班优异科学教学设计《找寻空气》含反省 【活动目标】 1.少儿喜爱对于空气的实验活动，踊跃研究空气的奥密。 2.少儿经过实验操作和生活联想，发展其察看力、研究力、说明 性语言叙述能力以及解决问题的能力。 3.少儿认识空气是无处不在、看不见、摸不着、无色无味的气体 ; 知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃的作用。 4.经过实质操作，培育少儿的着手操作能力。 5.在活动中将少儿可爱的一面显现出来。 【活动重难点】 少儿喜爱对于空气的实验活动，踊跃研究空气的奥密。 少儿认识空气是无处不在、看不见、摸不着、无色无味的气体 ;知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃的作用。 【活动准备】 少儿已有经验：少儿只是认识空气的存在，但不可以全面认识空气的特色，也不认识空气与我们生活的联系，更不可以够用规范、正确、简单了然的语言叙述空气的特色。 物体资料准备：少儿每人提早采集一袋空气、餐巾纸、一盆水、 一个大的透明的缸、 10 个玻璃杯、10 个塑料杯、10 支蜡烛，课件 PPT。【活动过程】 一、沟通议论和实验操作，激发少儿研究欲念，同时认识空气的无处不在。 《3-6 岁小孩学习与发展指南》 中指出少儿科学学习的中心是激发 研究兴趣。所以好奇心和研究欲念是科学启发的重点， 它将使少儿永 远保持研究学习的热忱。所以，教师利用风趣的科学操作活动，激发 少儿研究空气特色的欲念。 1.教师发问，少儿沟通分享。 师：我们小朋友每人采集了一袋空气，请问大家是从哪里采集的 空气? 师：除了我们生活的环境中有空气，那空气还会藏在哪里呢 ? 教师出示玻璃杯：杯子里有什么 ? 教师小结：本来空气随地能够采集到。 2.教师操作杯子倒扣水中实验，少儿察看。 教师操作：将干干的餐巾纸塞入杯底，把杯子垂直倒扣着压入水 下，一会儿拿出来，问看看餐巾纸有什么现象 ? 师幼议论：杯中的餐巾纸依旧是干干的 ?水为何进不了杯子 ?杯 子里有什么东西不让水进去呢 ? 教师小结：空气不单存在于我们随地能够采集到的地方，也藏在 杯子里。 3.全体少儿操作粉笔放入水中实验。 师：生活的环境中有空气，杯子里藏着空气，哪里还藏着空气呢 ? 全体少儿操作实验。 师幼沟通议论得出结论：粉笔里也藏着空气。 师：大家想想，空气还会藏在哪里 ? 师：空气在我们四周，在杯子、粉笔、衣服、鞋子里，还有野外里、天空中。很多地方都有空气，请用一个词语来描绘空气的存 在。 教师小结：空气是无处不在的。 (教师经过活动前指引少儿随地采集空气并表述出其采集根源的 环节，让少儿直接体验并感觉空气无处不在， 活动设计即奇妙又富裕说服力。同时， 教师在进行第一个杯子倒扣水中实验时，基于少儿的操作经验不足便为其进行直接的示范与演示， 这不单保证且规范了实验的正确性，也为少儿接下来的亲自实验做好指导与铺垫。 ) 二、察看、沟通、议论，使少儿进一步认识空气的特色。 师：空气无处不在， 那空气是什么样子的呢 ?此刻请看看四周的空气是什么样子的 ? 出示图标 教师小结：本来空气不单无处不在，空气仍是看不见，摸不着，无色无味的。 (教师在指引少儿议论空气是什么样子的 ?时针对少儿表述经验不足的实质，经过摸一摸闻一闻看一看充足调换少儿感知觉， 以此帮助少儿理解与表达， 这也表现了教师别出心裁的指引方式， 最大限度激发了少儿的发散思想。 同时，图标的出示更为深了少儿对于空气特色的认识与认知。 ) 三、互动游戏和实验操作，培育少儿初步的研究能力，同时全面认识空气的用途。 《少儿园教育指导大纲》中科学领域明确指出：要踊跃指引少儿 对身旁常有事物和现象的特色及变化规律产生兴趣和研究欲念。 所以 在此环节中运用互动游戏、实验操作，与实质生活中的现象相联合， 培育少儿初步研究能力和解决问题的能力。 师：我们知道了空气无处不在、是看不见、摸不着、无色无味的 气体，那么空气有什么用途呢 ? 1.屏息 10 秒互动游戏。 互动游戏：师幼一同闭紧嘴，捏住鼻子，屏住呼吸 10 秒。 师：大家方才有什么感觉 ?为何有这样的感觉 ? 总结得出结论：人需要空气，没有空气，人会窒息而死。 出示图片提示 师：除了人类需要空气，谁还还需要空气 ? 教师小结：我们的生活离不开空气。 2.师幼分别操作焚烧需要空气的实验。 师：还有一种特别的事物需要空气，大家想不想知道 ? 教师操作实验，少儿察看。 师：蜡烛为何慢慢熄灭呢 ?用杯子将焚烧的蜡烛与外界的空气隔 离，空气进不去，蜡烛就熄灭了。所以说了然谁还需要空气 ? 得出结论：焚烧需要空气。 少儿分组做