部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思.pdf

部编版一年级语文上册《小蜗牛》教学反思 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与 蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化， 同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显， 通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。 一堂课上完，有成功之处，也有遗憾的地方，现将个人的几 点思考写下来与大家分享： 1、《语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领 域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同 内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效 地融入到其中，使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象 中学习知识，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习 效率。 2、通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法， 引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等 语言活动中提高学生的独立阅读能力。低年级学生形象思维占主 导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的注 意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起 学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻 松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生 识字的难度。 3、《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望”。本课的生字新词比较多，而且，课文没有拼音， 这对于学生学习来说有一定的困难。所以，从范读开始，就提出 注意字音的要求，并在下面的自由读中安排同桌互相帮助，使学 生能自主识字，并学会向他人请教。通过认读卡片、说出自己识 记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学 的知识。接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣。 4、阅读理解对于一年级学生来说有难度，本环节充分利用 课文中的插图，并根据生活经验，引导学生展开联想。通过各种 形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛 的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读 中加深理解。设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学 生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，教师成为探究活 动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生 有不断探索、追求真知之动力。 轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本 环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解， 进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 5、《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的 写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评 选激发学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。 当然，本堂课也有一些遗憾，不足之处就是由于时间安排 不太恰当，模仿练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。