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语文课堂教学的导入设计探微 语文课堂教学的导入设计探微 摘 要：初中语文课堂的导入，应该针对初中学生的知识结构、心理特点、接受知识的范围和能力，在每一节语文课的开始，设定情境，激发学生学习语文的兴趣，并使他们在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，激发他们对语文进一步进行探究的需求。 关键词：自身写作；自身经历；作家题材；文章主题 中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2021）08-0065-01 一、从学生的自身写作情况导入 在《背影》第二课的课堂导入中，先让学生尝试着写出爸爸留给自己印象最深的一个片段。从学生五分钟左右的当堂写作情况来看，有的学生只用了一句话：“爸爸半夜背着我上医院，流了很多汗。”学生这样直截了当地写，是实在不会描写。有的学生似乎用了较多的修饰语，如“我考试没考好，爸爸狠狠地打了我一顿，过后，爸爸又诚恳地向我道歉，还仔细检查我身上的伤痕，替我抹药，我被深深地打动了。”但缺乏细节描写，干巴巴的，一点儿也不生动。于是，再让学生阅读原文中作者对父亲买橘子那一段的描写，通过和自己写法对比，学生深切地体会到：用“蹒跚”“慢慢探身”“攀着”“缩”“微倾”等动词，将父亲肥胖而吃力的“形”，慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎、老境颓唐、心情忧伤的“神”，都表现在这个背影上。同时这个背影也成为作者感情