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小学教育学整本书笔记 小学教育学整本书笔记 第一章 教育学及其功能 第一节 教育学与教育科学 1、教育学是人类研究教育现象、解释教育规律的一门科学。 本质的，必然的联系或关系。 5、教育的基本矛盾、基本规律是：教育与社会发展之间的矛盾或关系，教育与 人的身心发展之间的矛盾或关系。 6、人类社会最早诞生的教育学如同人类社会最早诞生的学校教育一样，是以普 通中小学教育作为自己的研究对象的，它集中研究了中小学教育中的学校制度、 课程设置、教学过程、教学原则、教学方法、教学形式以及教育者和受教育者等 1、教育科学是以教育现象和教育规律为研究对象的各门教育学科的总称，是若 干个教育类学科构成的学科总体 2、教育科学体系中最早诞生的研究人类教育现象的学科是普通教育学，这是由 当时社会普遍存在的教育现象决定的。 教育学的发展历程 1、教育学在中国成为一门独立的学科，是从清末“废科举，兴学堂”西方资产 阶级教育学输入以后才开始的。其沿革过程，大体可概括为：先学日本，后袭美 欧，全国解放后又学前苏联，直到粉碎“四人帮”后，才逐渐走上教育学中国化 1、 教育理论就是教育学中对教育规律的认识与概括 2、 教育改革是人们有计划、有目的地变革现存的教育活动，它是一种特殊的 3、 教育原理的理论功能：（一）解释教育实践（二）指导教育实践（三）推 4、 学习教育原理的实践意义（一）掌握马克思主义教育理论树立科学的教育 观（二）掌握教育工作规律，不断提高教育质量（三）在教育理论指导下， 不断总结经验，探索规律。（四）教育原理可为继续学习教育原理、德育 原理、学校管理学等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用 5、 教育理论对教育改革的推动作用，主要体现在三个方面：（一）用“理性 尺度”评价现实，揭露现存教育中的种种弊端，使人们认清现存教育中存 在的不合理因素（二）对未来教育进行预测、设计、规划，从对现存教育 的评价中和对未来社会发展的分析中提出未来教育的目标、内容、方法、 制度、形式等，指导教育改革的方向（三）靠理论创造的舆论力量，呼唤 社会，尤其是教育界投身教育改革，使教育工作者具有参与教育改革的自 觉性、热情和必胜的信心。 第四节 学习和研究教育原理的方法 1、 方法论： （一）以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导 （二）古为今用，洋为中用 （三）贯彻理论联系实际，加强基础教育研究 2、基本方法：（一）观察法 （二）实验法：最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的是德国教育 家梅伊曼，教育实验作为一种研究方法，其共同的基本特征是：有理论假说、有 控制、有变革、可重复操作 （三）调查法：以下是研究步骤和方法： 通过观察的方法进行调查 通过谈话或座谈方法进行调查 通过查阅有关作业及文献资料进行调查 通过问卷和测验的方法进行调查 （五）行动研究法就是身处教育工作第一线的研究者与受过专门训练的科学研究 者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把 研究结果应用到自身从事的教育实践中去的一种方法。 3、行动研究法有别于其他研究方法的基本特点是： 行动研究以提高行动质量，解决实际问题为首要目标。 强调科学研究者与实际工作者的合作 重视及时反馈，特别是正反馈 4、行动研究的进行一般包含以下几个步骤：发现问题，计划，实施，观察，反 第二章 教育的产生和发展（上） 13、 生来就有一种有遗传而得到的潜在的教育. ”“在脊椎动物中，人们已经可以确认存在着有意识的教育。” 沛西·能《人民的教育》中指出：“教育从它的起源来说是一个生物学的过程，不仅一切人类社会有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。” 孟禄的《教育史教科书》中写道:原始社会的教育“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。这种原始共同体中儿童对年长成员的无意识模仿就是最初的教育的发展。 儿童出生来到人类世界，最早接触的是社会环境。 在中国奴隶社会是，就有“庠”、“序”、“校”等固定的施教机构出现，后来又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等学校的设立。后期，还发展了政治与教育合一的国学、乡学体系。到封建社会，学校体质趋于完备。 “者治人，劳力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”教育与生产劳动分离 奴隶社会的六艺：礼乐射