36教育学各章知识点总结(山香终结版)资料.pdfVIP

第一章 教育与教育学 第一节 教育及其产生发展 ★一、 教育的概念 ：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性） ，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一 种途径。（教育最基本的功能是培养人才） 1、“教育”一词最早出现在《孟子 . 尽心上》 2 、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。 3 、教育的社会属性：永恒性、历史性、 相对独立性 、继承性、长期性、生产性、 民族性。 神话（最早）：朱熹 生物：（法）利托尔诺、 （英）沛西能 第一个正式提出、 标志着起源问题开始转向科学解释 4 、教育起源 心理：（孟禄） 认为教育是儿童对成人无意识模仿 劳动：马克思 5 、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 6 、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能； 按方向分为正向功能和负向功能； 按呈现的形式分为显性功能和隐性功能； 二、教育的发展历程 1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。 2 、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶 级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（ 1 ）古代中国： 夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 西周，“学在官府”并有： “国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、 数。 春秋战国：稷下学宫。 两汉：罢黜百家，独尊儒术。 魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆） 。 宋元明清：八股文。 ★ （2 ）古代印度：婆罗门教育与佛教教育 四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。 ★ （3 ）古代埃及： “以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。 ★ （4 ）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展 斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。 ★ （5 ）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。 教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。 骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。 ★（ 6 ）文艺复兴时期的欧洲： （意）维多利诺（尼德兰）伊拉斯谟（法）拉伯雷和蒙田 人本主义、古典主义、 世俗性、宗教性、贵族性、 3 、近现代的教育： 1763 年德国普及义务教育 20 世纪后期教育改革和发展的特点（趋势） ：教育的终身化、全民化、民主化 （教育现代化最重要的标志即 受教育者的广泛性 平等性）、 多元化、教育技术的现代化 。 简答、填空 教育民主化的内涵： a. 实现教育机会均等； b. 师生关系民主化； c. 教育方式、 内容民主化； d. 教育自由化。 教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。 第二节 教育学概述 一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。 二、教育学的研究价值： 宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。 微观（学习研究教育学的意义） ：a. 利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践； b. 利于树立正确 的教学观，掌握教学规律，提高教学质量； c. 利于掌握学生思德发展规律，做好教书育人工作； d. 利于教师构 建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；