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趣味教学在低年级数学教学中的应用 趣味教学在低年级数学教学中的应用本文关键词：趣味，数学， 教学，教学中 趣味教学在低年级数学教学中的应用本文简介：摘要：小学是 绝大多数人学习生涯的开端，小学阶段的课程设计非常讲究。不能 太难，过于晦涩会让学生产生畏难情绪，不利于他们学习兴趣的培 养；不能言之无物，否则会让学生学不到东西，达不到教学工作的 基本目标。文章研究小学低年级数学如何能够开展趣味性的教学， 探讨具体的策略和方法。关键词：小学数学；低年级；趣味 趣味教学在低年级数学教学中的应用本文内容： 摘要：小学是绝大多数人学习生涯的开端，小学阶段的课程设 计非常讲究。不能太难，过于晦涩会让学生产生畏难情绪，不利于 他们学习兴趣的培养；不能言之无物，否则会让学生学不到东西， 达不到教学工作的基本目标。文章研究小学低年级数学如何能够开 展趣味性的教学，探讨具体的策略和方法。 关键词：小学数学；低年级；趣味性教学；策略； 作者简介：黄阳美（ 1977.8- ），女，汉族，福建龙海人，高级 教师，研究方向：小学数学教学。； 目前各地学校里用得比较多的几款教材主要是人教版、北师大版、 苏教版、沪教版、教科版，等等，具体用什么教材还要看当地教育 部门以及学校出台的一些教学大纲、考试大纲。课本上的内容在先 后顺序和侧重点上有所不同，但具体内容总体来说大同小异。也就 是说，内容都是这些内容，关键就在于如何来设计课程。低年级的 小学生普遍好奇心强，这个年龄段的学生精力非常旺盛，他们的好 奇心和旺盛的精力如果不能适当引导，可能会成为学习上的干扰。 针对这个年龄段的学生，课程的设计环节要多用一些带有趣味性的 过程来替代枯燥的语言，能事半功倍地提升教学质量。 一、将有趣的生活经历结合到教学内容中 低年级小学生生活经历非常有限，对于很多常识的了解也不够， 即便如此，教师上课时仍要结合一些现实生活中学生明白的东西进 行教学。这就需要教师善于观察学生的日常生活，并从中找到他们 喜欢且适合教学的教学素材，把十分抽象的数学概念和具象的、看 得见摸得着的生活实物联系起来，用类比的方式进行教学。让学生 养成把数学知识和生活问题结合起来的好习惯。 比如讲“厘米和米”一节时，就可以让学生拿出尺子或找来卷尺 测量身边的铅笔盒、课桌，家里的沙发、电视等。在实际测量过程 中，不但能够教会学生如何使用工具，更重要的是让他们对于度量 单位有一个很直观的认识。比如，拇指的宽度就是一厘米、课桌的 高度就是一米、教室地面到天花板的高度就是三米、某同学比自己 高了多少厘米，等等，学生有了这种基本认识之后，其收获会远远 超出书上所讲的内容。 二、和学生一起制作教具，在动手操作的过程中学习知识 好动、精力旺盛，是大多数低年级小学生具有的特点。活泼不一 定是坏事，活泼也不等同于调皮，活泼是小学生想要通过最直接的 肢体语言来表达自己的一种状态。这里说到的肢体语言对于这个阶 段的小学生来说非常重要，不止能用于表达，同样也能用于理解问 题。低年级小学生的思维能力还没有得到充分的锻炼，让他们来直 接记忆或者通过听、说的方式来理解记忆一些知识确实难度偏高。 所以，教师需要创造一些条件，给他们足够的动手操作的机会，把 复杂的理论问题具象化，通过观察而来理解概念和原理。课堂上会 用的一些小教具都可以让学生一起分小组来完成。比如在“认识物 体”和“认识图形”的教学过程中，教师可以让学生自己带饭盒、 乒乓球、沙漏、水杯等东西，在课堂上进行对比，通过视觉感官感 受各种物体、图形之间的规律。也可以让学生自己制作一些简单的 物体或者图形，比如说在给学生们讲三角形的稳定性比其他图形好 的时候，可以让学生用纸和图钉来制作一些图形进行比较，甚至创 造一些任意的几何图形，由教师带领学生一起认识这些图形。 这个自己动手、动脑的过程能够极大程度地提高每一个同学的课 堂参与度，提高他们学习积极性的同时也就提高了教学质量。 配图：趣味数学 三、将数学问题结合到具体的课堂模拟情境之中 想要提高低年级学生课堂的趣味性，就必须从他们的思维习惯和 行为特点入手，将具有代表性的关键点融入课堂，并在小学生的认 知水平范围内，模拟出现实生活中遇到过或可能遇到的真实情形。 低年级小朋友对于社会活动和外界环境很感兴趣，许多“第一次” 的体验会让他们在“新鲜感”的刺激下变得兴奋而充满动力。所以 教师将一些生活情境适当融入到课堂教学