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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 渗透情感教育 实施差异教学 魏 渗透情感教育 实施差异教学初中化学是化学教学的启蒙阶段，每个初中生都带着好奇感进人初学阶段。通过多年的化学教学实践，教者感到大多数同学都能把握这门学科的基础学问，但有部分学生学的不好，第一学期结束就出现两极分化现象，出现一部分后进生。　　下面笔者就如何转化后进生，提高化学教学质量谈一点粗浅的认识。　　一、后进生形成的缘由　　其一：部分学生智商差，接受能力弱。主观想学好化学，但记忆、分析能力欠佳。　　其二：部分学生学习目的不明确，缺乏学习的主动性。　　其三：部分学生学习方法欠佳。他们对初中化学内容理解不清，不擅长归纳、比较找出学习规律，单纯死记硬背。　　其四：部分学生观看能力差，试验不规范，影响基础概念的把握。　　其五：教师教学不得法，课堂上教师讲的多、快，部分学生思维跟不上。　　除了学生自身的因素以及教师的因素外，后进生的形成还受社会的因素：如不正当的消费观念，腐化的生活方式的影响；还受家庭的因素：如家庭自身文化水准低、家庭残缺，缺乏暖和和爱心等的影响；以及学校教育的因素：如学校教育与社会教育脱节的影响。　　不管后进生的出现是何种因素造成的，作为教育者都要正确对待后进生的问题。　　二、转变观念，主动转化　　后进生也并不是一无是处，他们也有他们的长处，他们有肯定的上进心，有较强的自尊心。　　l、后进生比优等生更需要关怀和爱惜。一种极一般的现象是：后进生常常受到教师的批判、同学的讥笑、家长的训斥，他们的精神压力往往大于一般的同学。他们往往具有较强的自卑心理，总认为低人一等，被人看不起。试想，以这样的心理状态投入学习，成果何以提高？因此，对后进生需要倍加呵护，敬重他们、信任他们，以激起他们前进的士气和信念。　　2、后进生是可挖掘潜力最大的资源。班级授课是对学生进行教育教学活动的主要组织形式。由于学生在原有学问水平、能力和学习看法诸方面存在着差异，这种起始状态上的差异需要教育予以承认，并要思索如何面对这群有差异的学生进行教学。教育者需要在教学方法的选择、手段的预备、教学结构的支配及教学难度的把握上有所策划和组织，从而到达最正确教育效果。事实上，部分智商较好、学习目的不明确、学习方法欠佳而造成学习成果差的学生，他们的潜力很大。作为教育者应选择合理的教育手段，培育其学习兴趣，养成良好的学习习惯，学习成果会有明显的提高的。　　因此，假如我们能够正确把握后进生的特点，充分发挥后进生的长处；主动认真地分析、深入探讨转化后进生的方法，化学教育成果会得到很大的提高的。　　三、渗透情感教育，激发后进生的学习自觉性　　后进生特点注重感情，而且他们的情感细腻、脆弱。假如我们在平常的教学中，不留意挫伤了他们的自尊心、主动性，就极易将他们推到反面，使他们产生对立心情，以至破罐破摔、厌学逃学，甚至变为流生。　　笔者曾就一个学生做过试验调查：该生学习成果较差，尤其数学，常常受到教师批判。由于教师忽视了对该生心理的承受能力，忽视了情感的培育，挫伤了他的自尊心、主动性，结果导致了该生产生了剧烈的对立心情，逆反心理，对数学厌烦，学习成果越来越差。而我则察言观色，主动对他进行鼓舞、表扬、与之谈心、交伴侣、渐渐和他建立感情，增加他的精神食粮，使他产生对化学学习的兴趣和自觉性，结果在当年的中考中，该生其它功课的成果均不理想，尤其数学成果差，但化学却考到了八十几分。这就是充分敬重后进生的人格，注重情感培育的胜利的典型范例。　　现代中学生与以往的中学生相比，有较大的改变。受家庭、社会的影响，交往比较广泛。但他们的交往，具有肯定的局限性，仅凭感情交往，较易感情用事，对自己喜爱的教师，毕恭毕敬；而对自己不喜爱的教师却敢顶撞挑衅。实践证明，学生对哪个教师有感情，他教的这门功课学生也学的好。假如我们对待后进生，能投入大量的情感交住，把他们视为真正的兄弟、姐妹，结成忘年之交，思想上给予引导，心理上给予疏导，学习上给予辅导，生活上给予关怀，信任后进生会视你为知己，对你信任，对你佩服，由此迁移到你所教的科目，对化学感兴趣，认为学不好化学就对不起你。这就是投之以桃，报之以李的效应。　　四、实施差异教学，大面积提高教学质量　　由于后进生智力水平、学问基础、理解能力、接受能力、学习方法、心理素养等方面均处于落后状态，要大面积、大幅度提高教学质量，就必需依据学生实际状况，实施差异教学，即分层次教学。　　笔者认为实