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加拿大高等职业教育特点及其启示 加拿大高等职业教育特点及其启示 2021年12月第13卷第6期 扬州大学学报(高教研究版) Jo urnal of Y angzho u Uni ver s i t y (Hi gher Ed ucat ion St udy Edi tio n) Dec 12021 Vol 113No 16 加拿大高等职业教育特点及其启示 (江苏经贸职业技术学院国际教育学院, 江苏南京211168) 摘　要:加拿大职业教育普遍实行能力本位的CBE (Compete ncy 2based Education ) 教学模式, 以培养实用性和适用性人才为原则, 在生源、学业评价等方面具有鲜明的特点, 可资借鉴。 关键词:加拿大教育; 比较高等教育; 职业教育; 教学模式 中图分类号:G710; G71913/1711　　　文献标识码:A 　　　文章编号:100728606(2021) 0620214204 “工学结合, 校企合作”是当前我国高等职业教育改革与发展的方向, 学习、借鉴国外职业教育成熟的经验和方法, 可以获得很多启示。加拿大职业教育普遍实行能力本位的CB E (Co mpete ncy 2base d Education ) 教学模式, 以培养实用性和适用性人才为原则, 在生源、学业评价等方面具有鲜明的特点, 这对我们的高等职业教育发展颇多启迪。 大职业教育界享有盛名, 是加拿大的重点理工高等院校, 不少综合性大学都和BCI T 有合作, 以此达到大学的理论教学和职业院校的实践教学的结合。目前, BCI T 是加拿大B C 省最大的职业教育学院, 拥有教职 员工1600人, 而且每年还要聘任500名兼职教师, 其学生规模为每年招收各类学生约为418万人, 其中全日制学生116万人, 业余学生312万人。BCI T 是加拿大就业情况非常好的职业院校, 许多学生在毕业前就收到工作录用通知, 毕业半年后, 就业率达到100%, 证书培训类毕业生平均年薪约313万加元, 而学位类毕业生平均年薪约为517万加元。该校现已和全球18个国家展开国际合作教育, 其中与中国开展合作的院校12所。可以认为BC IT 具有良好的加拿大职业教育的代表性。所以本文结合BCI T 商学院的实际教学, 分析加拿大职业教育的特点如下。 1. 学生情况 一、加拿大职业教育的发展和地位 20世纪50年代中期, 加拿大技术革命期间, 北美 地区的院校认识到培养满足社会需求、服务于科技发展的人才, 需要整个社会和政府的支持, 于是顶岗实习等的校企合作培养职业人才的模式得到重视, 即co 2oper 2 ation 。1957年7月, 美国商人启动了co 2operation 项 目, 加拿大安大略省率先参加了co 2ope ration 项目。经过40多年的发展和积累, 加拿大在职业教育上取得了很大的成效, 以能力本位为导向的课程开发模式在全球高等职业教育中独树一帜。高等职业教育直接面向社会, 培养各行各业所需的实用性岗位工作人员, 课程与职业工作岗位的能力需求衔接非常紧密。加拿大职业教育与普通教育并行发展, 已经成为高等教育金字塔最坚实的底座。 国外的学生是自己要学, 根据自己的经验和专业取向选择专业, 有些人三、四十岁了, 还想转行, 为找到自己的兴趣, 他们会选择再入校学习, 所以自律性相当高, 学习目的非常明确。该校312万的业余学生, 平均年龄为31岁, 都是经过相当长时间的实际工作, 根据工作情况和自己的价值取向、爱好再选择相关专业学习。 国外职业院校的学生大多数都有工作经验。BCI T 在招收学生时, 都会根据学生情况做出评估, 录取具 二、加拿大职业教育的特点 加拿大不列颠哥伦比亚理工大学(BCI T) 在加拿 收稿日期:2021210212 作者简介:范世森(19742) , 女, 江苏南京人, 江苏经贸职业技术学院国际教育学院讲师, 主要从事国际会计及高等职业教育 有一定工作经验、最有能力完成学业的学生, 所以从高中直接升学的学生在BC IT 的学生中所占的比例不高于30%。学生工作经验丰富, 学习时能将课堂知识与实践工作有机结合, 经常提出实践中存在的一些问题, 极大地调动了课堂互动的学习氛围, 形成了以学生自我学习为主, 在用中学的教学模式。 2. 教学模式 就教学内容而言, 专业课程与职业工作相匹配是 CBE 高职教育模式的精髓, 因此, 必须在课程设置中 注重锻炼学