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课堂教学节奏的调控 课堂教学节奏的调控 张驰交错、快慢适宜、详略分明的教 1、体育课堂的教学速度直接影响到教学节奏。经过总结教学速度地快慢有三种不同效果：一速度过快。教师一上课就“消化不讲，安排练习一项接一项，使之应接不暇。这样容易良”。二速度过慢。教师繁琐的说明，重复的讲解，示范不放过每一细节动作没有主次。这样容易心烦意乱。三先快后慢。先课 堂教学节奏，对提高小学体育课教学质量，促进学生身心健康的全面发展，掌握运动技能是十分有益的。体育教学是由若干项目按一定结构组织起来的。无论某一项目练习的本身，还是从整堂教学的过程来看，是加快教学速度，忙乱了自己，学生也被搞得晕头转向。这样 学□都具有一定的节奏。课堂的教学节奏调控节的好坏直接影响体育课堂的教学效果。 王奏春一、教材安排主次分明 “主”是指教学重点、难点、技术关键、的香 主要因素；“次”是指教学中次要的、简单调的内容，次要的因素。只有教学目标统领下，课堂教学活动才会有条不紊，不失方向，控 学生才能有所收获。内容和时间的安排上目标性体现在是否突出重点；方法和手段的安排上目标是否有利于突破难点。制定教学目标时，是否充分考虑到学生的原有基 础、学力情况及个别发展需要，对不同层次的学生是否做到因材施教。对所有的学生均采用同一目标要求，这是不切实际的做法，也不利于学生的学习与发展，更不符合新课标教育的要求。 例如：小学一年级学习《前滚翻》充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。从课的各部分安排应做到以下几方面： 1、准备部分是否明任务、展目标、提兴趣、激思维，组织的练习是否与教学内容有相关性或迁移性。准备部分的好坏可以看出学生的学习欲望是否强烈，学习新内容的身体活动能力是否被动员出来。 2、基本练习部分这时学生精力和体力都很充沛，怎样安排新内容、技术关键、身体练习。首先要看教师理解和处理教材内容的能力，以及教师指导学生学练、解决学练问题的具体教学思路是否符合学生的认知规律，是否有利于培养学生的思维能力和创造能力。其次要看式制定的目标和内容所设计的练习方法与手段是否符合运动技能形成的规律、人体机能适应性规律及人体生理和心理活动起伏变化规律，是否有利 于学生的自主学练能力的培养，并有效地促进学生身心发展。3、结束部分我们可以看放松方法手段的运用是否达到了身心放松的效果；是否结合当堂的体育教学实际及需要作出合理的评价，是否达成目标或启迪后续学习的效果；是否注意到运动后卫生习惯的养成。 二、教学过程有“张”有“驰” 教学过程中要把握以下几方面才能调控好课堂的节奏： 容易厌倦无聊。所以教师应把握时间，使教学节奏快慢有序，错落有致，形成有规律的变化，增加课堂教学的节奏。教学内容的疏密要得当，教学进程的快慢在适中，练习密度的大小要 有变化，才能使学生精力集中，提高教学效果。 2、张驰错落有利撑握课堂教学节奏。教学活动的“张“，学生的兴奋阶段，进行主动积极对思维活动和生动活泼的身体练习。教师也可通过加强语气、手势强调、限时完成数量和质量、 增加强度、成绩要求等教学措施，造成适度紧张的课堂气氛，吸引学生的有意注意，进行新内容或较复杂困难动作的学习和练习，会取得较好效果。“驰”就是教师在合理的休息、练习间歇、交换练习地点等过程中，运用幽默的语言、活泼的表情、夸张的模仿等方法讲评学生的练习情况或纠正错误，会使学生心理放松、愉快，为下一教学内容创造良好的心理准备。一首动人的乐曲都要有休止，教学也应该有它的休整阶段。所以，教师要善于根据课的任务，内容性质、学生特点和场地器材等具体条件，采取切实可行的有效的组织专利法措施，掌握好课的密度和强度，安排好练习与休息的时间，便“张驰”合理 地相互错落，会促使体育教学具有韵律美。 3、体育课的整体设计要形式多样，变化有序。采用变化多样的教学形式和手段，形式丰富多彩的课堂节奏，就能充分激发学生的学习兴趣，取得事半功倍的教学效果。 三、教学组织收放自如 体育课教改的主要问题，仍然是促进教和学的问题。大多数教师是培养学生自我锻炼习惯入手，做到精讲多练。让自主地学习，尽可能地调动学生学习积极性，充分发挥他们自我教育自我管理能力，尽可能把多的时间放给学生，教师及时予以指导，做到有“收”有“放”，“收”、“放”自如，从而极大地活跃了课