9的乘法口诀解决问题.docVIP

9的乘法口诀解决问题 9的乘法口诀解决问题 PAGE 9的乘法口诀解决问题 二年级数学上册第六单元《表内乘法（二）》教案设计 课题: 例5 解决问题 课型: 新课 任课教师 杨偌莘 教学内 容简析 课本第84页例5的内容。 学生学 情分析 灵活运用所学知识解决问题的内容，帮组学生加深对乘法意义的理解。 教学 目标 熟练掌握6、7、8的乘法口诀，并能正确地进行乘法计算，能运用口诀解决简单的实际问题。 使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步体验数学在日常生活中的作用。 让学生在解决问题的过程中体验到学习数学的乐趣和与人合作的快乐。 教学重、 难点 使学生学会根据乘法的意义解决简单的实际问题，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件、实物投影仪 课 时 1课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 复习导入 直接说出得数。 4×8= 3×4= 4×7+5= 4×5+1= 8×4+1= 2×6+2= 一共有多少个座位？ （座位示意图） 师：请你仔细观察座位图，你发现了什么？ 生: 我发现大客车上的座位有7排，每排都有4个座位. 师：真棒，请同学们用所学的知识解决上面的数学问题。小朋友表现得非常不错，作为奖励，老师想要带小朋友们一起去参观科技馆。先让我们一起去租辆车吧。 课件出示 题目和一辆大客车座位示意图。 引入情境，探究新知 学习例5 收集信息，明确问题. 师：请同学们仔细观察画面，你知道了什么问题是什么 生1：从题中知道有2名老师和30名学生。 生2：我发现大客车上的座位有8排，前面7排的座位数相同，每排都有4个座位，最后一排有5个座位。 生3：问题是：租这辆客车能不能坐下。 师：真棒，同学们观察得真仔细，解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ 生：“有多少人坐车”和“客车能坐多少人” 师：这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 生：有32人坐车，“客车能坐多少人”没有直接告诉我们。 师：要想解决这辆车是否能坐下就得先求什么？ 生：就要先求“客车能坐多少人” 师：这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。 （二）分享过程，感悟方法 学生先独立解决，再汇报交流结果。 生1：7×4 ＋5 ＝ 33 （个） 竖着看:先算出前面7排的座位数，每排有4个，求7个4是多少，即7×4；再加上最后一排的座位数。 师：这名同学列出的是乘加算式，在这样的算式中要先算什么在算什么 生2：先算乘法，在算加法。 生3：4×7 ＋5 ＝ 33 （个） 横着看：先算出前面4行的座位数，每行有7个，求4个7是多少，即4×7；再加上最后一排的座位数。 生4：8×4＋1＝33 （个） 竖着看:有4列，每列8个，求4个8是多少，再加上中间单独的一个。 生5：2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 我先分别算出过道左边和右边分别有多少个座位，再加上最后一排的5个。 师：同学们真棒，一共有32名师生，大客车上一共有33个座位，租一辆大客车，坐得下吗？ 生：32＜33，所以能坐得下。 小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。 三、巩固练习，提升认识 1、幼儿园35个小朋友每人吃 1个鸡蛋，这些鸡蛋够吗（ 课件出示情境图） ①、引导学生说一说，根据题意和情境图，知道了哪些信息？ ② 解决“这些鸡蛋够吗”这个问题，需要知道哪些信息？ ③ 这两条信息中哪个没有直接告诉我们？ 这道题你会解决吗怎样列式 2、一把椅子有3条腿，有25条椅子腿，10个椅子面。 工人师傅想做7把椅子，够吗( 课件出示情境图) ①、引导学生说一说，根据题意和情境图，知道了哪些信息？ ②解决“工人师傅想做7把椅子，够吗”这个问题， 需要知道哪些信息？ ③你会解决这个问题吗？列个算式说说吧。 四、课堂作业 作业：第85页练习二十一，第2～3题、第7题。 1、直接说出得数 2、观察情境图，解决“一共有多少个座位”。 3、观察座位示意图，说出发现的信息。 4、观察情境图，收集信息，明确问题。 5、跟着老师理解问题，并分析解决。 6、独立解决问题，汇报交流结果。 7、回答在乘加算式中，先算什么，再算什么。 8、回答租一辆大客车，坐得下吗？ 9、独立练习，先理解题意，分析解决。 10、跟着老师收集题目信息，在独立解决。 11、课堂作业。 板 书 设 计 解决问题 师生共有：30+2=32（人） 车上座位数： 方法（1）4×7 ＋5 ＝ 33 （个） 方法（2）8×4＋1＝33 （个） 方法（3）2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个） 3332