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谈如何提高小学数学课堂效率 摘 要：随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进， 如何全面提升小学数学课堂教学效率尤为重要。如果依然沿 用传统的教育教学手段和方法的话，恐怕很难在短时间内达 成上述目标。基于这样的现实背景，文章以“小学数学课堂 效率”为主要研究对象，展开深入、细致的探讨与分析，希 望能就如何切实提升小学数学课堂效率提出建议与对策，以 供大家依据和参考。 关键词：小学；数学；课堂效率 1 引言 课堂效率能够在很大程度上反映出学生对于课堂教育 教学活动的参与情况，影响着学生对知识的了解和掌握程 度，反映着教学质量的高低。小学数学课堂教学自然也是如 此。由此可见，关于“小学数学课堂效率”的研究与分析显 得尤为重要。 2 小学数学课堂效率提升的策略分析 要想真正实现小学数学课堂效率的提升，笔者建议可以 从以下几个方面着手努力： 2.1 注重培养学生的思维动机 数学是一门对学生的思维能力和分析能力有着极高要 求的学科，因此在教育教学活动中注重培养和激发学生的思 维动机尤为关键。强烈的思维动机可以促使学生更加积极、 主动参与到课堂教育教学活动中去，为全面实现课堂效率的 提升奠定坚实、有力的基础。 我们以“去尾法”和“进一法”的教学为例，为了有效 激发学生的思维动机，启发学生的思考，教师可以这样设计 教学活动：丽丽的姥姥去商店里买米醋，她要购买 1.3kg 的 米醋，但是她想把米醋分别装在不同的塑料瓶中，每一个瓶 子的最大容量，请问丽丽的姥姥需要几个瓶子呢？ 题目给出之后，教师首先引导学生对题目进行阅读，寻 找解题的思路， 事实上，题目的关键就在于 1.3 中有几个 0.4 。 教师可以先让学生猜测，然后通过计算得出结论 1.3÷ 0.4=3.25 之后，教师可以再次抛出问题，根据四舍五入的基 本原理，准备三个瓶子是否可以呢？学生们异口同声回答 “不可以”，教师紧接着发问“为什么”？“因为还有剩下 的香油呢，所以需要再多准备一个瓶子” 。 通过这样的设计，通过教师穿针引线的引导作用，学生 的思维得到了有效启发，可以根据教师的线索去进行更深层 次的思考，寻找解决问题的正确方法。 2.2 多样化教学方法的应用 兴趣是学生最好的老师，尤其是对于小学阶段的学生而 言，他们正处于身心发展的重要阶段，他们很难将注意力长 时间维持在同一件事物上，因此采用多样化的教学方法，立 足小学生的认知特点，展开小学数学教育活动尤为关键。 方法一：情境教学法 情境教学法，顾名思义，就是根据实际的教学内容，创 设某种特定的教学情境，这种情境往往是为学生所熟悉的， 进而引导学生在这种情境中去思考，去寻找问题的答案。 我们以“元、角、分”的教学为例，教师可以这样设计 教学活动： “如果你想去学校的商店买东西，你需要拿着什 么啊？” “钱”，学生们纷纷回答，这个时候教师可以让学生 们将口袋里的零花钱掏出来，五角的、一元的等，甚至还有 的同学拿出了十元的、五元的。教师可以进一步引导学生去 认识钱、学会辨别元、角等。 此外，教师可以设计模拟超市的游戏，让学生们分别扮 演不同的角色，通过自己购物的方式，进一步强化对“元、 角、分”的认识。 通过这样的情境创设，学生们的积极性和主动性往往能 够得到有效的激动，思维能力得到有效激发，课堂教学的效 率自然也就得到了有效提升。但是，需要注意的是，情境教 学法的应用需要注意： 首先，情境的创设必须符合小学生的认知特点。 其次，情境的创设必须是立足实际的教学内容，围绕既 定教学目标而开展的，否则就是没有意义的。 第三，创设的情境最好是为学生所熟悉的，所了解的。 最后，情境的创设离不开教师主导作用的发挥。 方法二：探究发现法 探究发现法的本质就是通过学生自己的创造性活动，去 寻找解决问题的方法，基于小学生的认识特点，探究发现最 好是通过小组合作