高中物理_滑动摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 《摩擦力》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，要求为：认识摩擦力.知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小.《普通高中物理课程标准(2017版)解读》对这部分的内容的解读为：关于滑动摩擦力的大小，在初中“影响滑动摩擦力的因素”知识的基础上，高中已经把滑动摩擦力跟接触面性质的关系上升为定量要求，要求知道动摩擦因数的概念，并用公式F=μFN来计算滑动摩擦力的大小，应该理解公式中的FN是接触面的正压力，属于弹力的性质.关于静摩擦现象，应该知道最大静摩擦的概念. 教材分析 本节内容是对初中摩擦力知识的延申和拓展，它是学生在充分掌握了重力、弹力后，接触到的另外一个性质力，本节既是力学的基础，也是高中物理知识的基石。本节课的教学重点是通过定量实验认识摩擦力的规律，教材通过真实物理情景的创设，引导学生思考滑动摩擦力大小与压力的关系，从而进入滑动摩擦力的学习，通过人推沙发没推动这样一个真实情景的创设，进入静摩擦力的学习。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。 学情分析 学生在初中对滑动摩擦力已经有了初步认识，知道两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面会产生阻碍相对运动的力。学生也知道摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关.学生不难理解滑动摩擦力及其规律，在教学中要通过设计更加科学、定量的演示实验，分析处理数据，让学生总结出摩擦力与正压力的关系. 教学设计 第三章　相互作用 第2节　摩擦力 课标分析 《摩擦力》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，要求为：认识摩擦力.知道滑动摩擦和静摩擦现象，能用动摩擦因数计算滑动摩擦力的大小.《普通高中物理课程标准(2017版)解读》对这部分的内容的解读为：关于滑动摩擦力的大小，在初中“影响滑动摩擦力的因素”知识的基础上，高中已经把滑动摩擦力跟接触面性质的关系上升为定量要求，要求知道动摩擦因数的概念，并用公式F=μFN来计算滑动摩擦力的大小，应该理解公式中的FN是接触面的正压力，属于弹力的性质.关于静摩擦现象，应该知道最大静摩擦的概念. 教材分析 本节内容是对初中摩擦力知识的延申和拓展，它是学生在充分掌握了重力、弹力后，接触到的另外一个性质力，本节既是力学的基础，也是高中物理知识的基石。本节课的教学重点是通过定量实验认识摩擦力的规律，教材通过真实物理情景的创设，引导学生思考滑动摩擦力大小与压力的关系，从而进入滑动摩擦力的学习，通过人推沙发没推动这样一个真实情景的创设，进入静摩擦力的学习。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。 学情分析 学生在初中对滑动摩擦力已经有了初步认识，知道两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面会产生阻碍相对运动的力。学生也知道摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关.学生不难理解滑动摩擦力及其规律，在教学中要通过设计更加科学、定量的演示实验，分析处理数据，让学生总结出摩擦力与正压力的关系. 教学目标与核心素养 物理观念 理解摩擦力的产生条件，会区分静摩擦力和滑动摩擦力； 会根据相对运动判断滑动摩擦力的方向，并能根据公式计算大小； 科学思维 通过生活现象和实验，培养学生分析问题、解决问题的思维。 科学探究 通过探究影响滑动摩擦力大小因素的活动，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育。 科学态度与责任 体会摩擦力与人类生活的密切联系，在探究活动中，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度。 教学过程 导入新课 教师演示实验：教师演示手拿玻璃杯，可以拿住，手上涂上洗洁精后，杯子拿不住了，提问学生为什么杯子拿不住了？ 引出本节课的课题摩擦力 新课讲授 复习初中摩擦力定义 两个相互接触的物体，当它们相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫作滑动摩擦力。 在定义挖掘提问：只有相对运动才有摩擦力吗？ 学生：不是。 教师：如果不是，可以举例说明吗？ 学生：桌子，推桌子。 教师演示推桌子（未推动），提问学生：桌子受摩擦力吗？方向向哪里的摩擦力？ 学生：受，向南。教师：此时两者有相对运动么？学生：没有。 教师引出高中摩擦力定义 两个相互接触的物体，当它们相对运动或有相对运