掌声教学反思12篇.docVIP

《掌声教课反省》 掌声教课反省（一） ： 《掌声》 是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记述了身患残疾而郁闷自卑的小英在登台演讲时获取了同学们热忱的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观爽朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊敬，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年小孩单纯和蔼，关爱他人的完满心灵生动地表现出来，读来十分动人。在教课中，我对教材进行了整合，又设计了给课文补白。 一。扣牢变化产生感情 在这一环节的教课中，我主要把第 1 小节与第 5 小节比较教课。我先引导学生自由读第 1 小节，透过自由读，谈谈你看到了一个如何的小英引导学生抓要点 词句去领会，感悟。而后我说 : 同学们，应付孤单的小英，应付郁闷的小英，应付 自卑的小英，你最想看到的是什么 ( 生自由说 ) 你们的梦想实现了，请同学们看这段文字―― ( 文字投影 ): 说也奇异，从那次演讲此后，小英像变了一个人似的。她不再郁闷，她和同学们一齐谈话，游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 自然引入到第 5 小节的研读。在学生比较阅读后，感知小英的郁闷，自卑和爽朗，快乐以后， 我问 : 是什么使小英发生这样大的变化这样要点性的问题自然引入到下一环节的教课。 二。精心设计，用浓浓爱意感人学生的心灵。 为让学生学有所得，学有所乐，我精心设计了每一个教课环节。在朗诵教课 的设计中，我安排了要求明确，层次清楚，形式多样的朗诵，如 : 自读，检查读，小组合作读等多种念书方法。我还个性着重了对教材空白点的发掘，如领悟同学 们两次掌声的不一样利处时， 我引导孩子把课文中表达的语言转变为自己的话， 用 : 假如你在这些同学中间，你的掌声想表达些什么假如你是小英，你想对同学们说 什么的生动情境帮忙孩子领会人物心理，透过此次空白点的发掘，让孩子真切走入人物的内心世界，与之产生激烈的感情共识。 透过此次《掌声》的教课方案和教课，也让我深深懂得 : 只需我们能为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的出色创意而喝采，让我们的讲堂成为孩子们抒发心灵的天堂，相信每一个孩子在我们的讲堂中都能成为一个个个性独到的自我 掌声教课反省（二） ： 《掌声》教课反省 《掌声》一文写的是一位本来内心自卑的小女孩小英在同学们鼓舞与爱的掌声中变为了一个开朗爽朗的孩子。这样一篇动人致深的爱的课文给了我们一次优异的爱的教育时机。为此，我设计了一堂情义交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在讲堂的每个角落。 一、增强阅读教课，松手学生自读自悟 教课本课时，我给了学生充分的念书思虑的时间，就让他们抓住描绘主要人 物的神情、动作的几段话，去领会人物心理变化过程。讲堂上同一句话，因为阅 读者不一样，所以产生的感悟也各不同样。充分的阅读时间让孩子们对小英这一人 物的认识了个透辟，让我真切地感觉到了有一千个读者就有一千个哈姆雷特。在 全班的沟通中，大家畅所欲言，把一个心理自卑得尽乎变态的可怜的小英活生生 的摆到了大家的眼前。 二、悟两次掌声引导学生深入领会文本 整堂课，我设计了复习导入、新授、总结点题、拓展延长这样四个教课环节。 此中第 2－4 自然段是课文的主要资料， 在学习时， 我主要抓住小英的感情变化为 主线索，让学生找到描绘小英的神情、行为的句子。学生一下子就能找到了，然 后创建情境，当学生读到英子踌躇时，我实时设计对话情境（走到一位同学边， 摸摸她的头）：你为何低头呀？你能谈谈你的内心话吗？学生这时走入文本， 把 自己看作英子，说：我惧怕，他人会鄙视我。我究竟上去，仍是不上去。不上去， 才来的新老师老师要责备，上去，大家一定要笑我，如何办？此时学生透过与文 本的对话感觉到英子惧怕、踌躇的郁闷的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上 去时，（我让一位女同学登台）我鼓舞学生说：莫非我们不该为小英这样的英勇鼓掌吗？立时教室里响起了热忱而长远的掌声。我又创建情境：小朋友，此时，你就是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？学生热忱的话语感人了我们：别怕！我们不会嘲讽你！英勇点！当同学们给了英子两次热忱的掌声时，老师引导：快把这夸耀的掌声响起来吧！英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，英子你想说：感谢你们，你们的掌声给了我 极大的鼓舞，使我鼓起勇气浅笑地应付生活。你们的爱使我终生难忘。我要 自信地应付全部。就这样，学生在与文本对话中感觉到英子从郁闷到爽朗的变化 过程，从而感觉到大家的爱。这部分情境的创建我感觉是比较成功的。我努力让 孩子在此次互动的爱的学习活动中去理解课文资料。 三、拓展延长，升华文本内函 在理解好课文后，我要修业生谈谈自己平常的学习生活中，获取他人的掌声 或把掌声献给他人的故事。这样，无疑升华了课文的内函：既要