二十一世纪是高科技迅猛发展的时代.pdfVIP

二十一世纪是高科技迅猛发展的时代，随着高科技的不断发展，各式各样的高科技产品会 不断涌进教学领域，这给传统的教育教学方式提出了新的挑战，也为教育迫切改变传统的 教育方式，尽快把电教手段引入课堂教学提供了可乘之机，利用多媒体电教手段创设 “情景 课堂 ”教学模式即为一种行之有效的重要的方式。这样既能够活跃课堂气氛，激发学生的学 习兴趣，提高课堂教学效率与质量；同时又能为培养学生的创造力营造一种良好的氛围， 进而达到一种特殊的教学效果。 一 利用多媒体创设 “音乐情景课堂 ”教学模式，提高课堂教学效率。 德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物贝多芬曾说过这样一句话： “音乐应使人类的精神爆 发出火花。 ”他的话反映出音乐的一个重要的特征 —— 情感特征，也就是说音乐具有很强 烈的感召力，感染性。在教学过程中利用多媒体技术设置一种良好的 “音乐情景 ”氛围，让 学生全方位的投入，激发学生的情感，体会课文优美的韵味，对于促进学生对课文深层次 的理解很有好处。例如：我在讲授《失根的兰花》时，我先放一首张明敏的歌曲《我的中 国心》，播放的时候，师生共唱，让学生在随那雄壮浑厚的歌声动情歌唱中去深深体会、 感受歌曲所表达的海外游子远离故土却时刻思念故土的那种 “无论身在何处，我心依然是中 国心。 ”的眷念而无奈之情。这时的学生与作者在心灵上思想上已经产生了共鸣，有一种将 其心比己心的感受，好像文中的主人公就是自己似的，心中腾起了一种爱祖国爱家乡的豪 情，并给课堂笼上了一种浓厚的爱乡爱国的氛围，在这种氛围下，教师开始讲授课文，海 外的游子远离家乡，日夜思念家乡，但又没有办法常常回家看看的那种流浪感，最后教师 利用多媒体播放《流浪歌》，在那忧伤悲痛而又孤独无奈的歌声中再次体会游子在外的辛 酸苦辣，这时的学生就会把这种情感与刚开始时自己的感受结合起来产生一种声泪俱下的 效果，在这种效果下，在座的每一位听课教师每一位学生都被深深的感动了， “洋溢 ”在师 生们脸上的是滴滴的晶莹的泪花，使人读后一直沉浸在其中久久不愿离去 …… 二、利用多媒体创设 “声像情景课堂 ”教学模式，激发情趣，突破重难点。 夸美纽斯说过： “求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式（如教师、学校、教学方 法 …… ），在孩子的身上激发起来。 ”教师要充分利用学生的好奇心理，创设奇异情境，把 学生的学习情绪、注意力和思维活动调动到积极状态。在中学语文教材中，不乏文质兼美 的散文和诗歌，他们或寄情于山、水、花、草，或托意于事物，这类文章由于年代久远或 由于地域语言风格差异学生学习时很难把握好其中的意境，因此教师要充分利用这一点， 创设一种声像课堂情境，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调动到积极状态，使之能 尽快的融入到作者的意境中去。例如：在讲授课文《白杨礼赞》时，由于这首诗是描写蒙 古大草原的，而在内地的学生却是从来没有见过草原的，因此，在理解作者的写作意图、 背景上，就很难把握好，而且因为他们从来没见过什么蒙古包啊、白杨树啊等等，也就是 说他们没有联想的基础和参照物，所以也很难在意境上和作者达成共识，如果这时放映腾 格尔的 MTV 歌曲《蒙古人》，或者放映斯琴格日乐的歌曲，让学生在欣赏歌曲的同时， 欣赏片中的画面 —— 湛蓝湛蓝的天空、辽阔无边的草原、秀丽挺拔的白杨树、绵延不断的 山岭、整洁优美的蒙古包、成群结队的牛羊 …… 在那时而平缓，时而激越，时而悠远，时 而高昂的荡气回肠的音乐感召下，边听边欣赏美丽的大草原，学生们会被这歌声自然的引 入进去产生联想，并和作者的写作意境自然的融合在一起产生共鸣，这样不但激发了学生 的兴趣，增强了学生的参与意识，而且难点不攻自破，促进了学生对课文的深入理解。 三、利用多媒体创设 “表演情景课堂 ”教学模式，培养学生的创造力。 贺拉斯说过： “只有一条路可能打动人们的心，就是向他们显 示你自己首先已经被打动了。 ”这就要求教师要恰当的运用教态语言、表情来向学